世界上许多的国家用英语作为官方语言,也把它用作一门第二外语。语言信息的理解和吸收主要是通过阅读进行的。在高中英语教学大纲中明确指出,英语教育应着重于提高学生的阅读能力。然而,高中生阅读教学现状仍然不容乐观。在高中,主要是老师带领学生进行英语语篇的学习。其中,学生通过标题预测文章信息,看预设问题,通过翻译每个段落以及学习关键词和语法来获取文本信息。然后老师检查学生对单词的掌握。那么学生会关注词汇,但会忽略课文的整体含义。因此,有必要探索学生可以使用哪种学习方法来更好地理解英语阅读文本。自托尼·布赞提出思维导图以来,它已在许多领域得到广泛使用,并带来了巨大的社会反响。许多学者也将它应用于教学实践,并取得了巨大成就。但是,它在针对特定群体学生的英语阅读教学中的探索仍然不足。本研究是对思维导图的进一步实证研究。本文旨在说明思维导图为什么,在哪些方面以及如何有助于高中特定学生群体的阅读学习。本文中的研究问题如下:1.是否基于思维导图的阅读课程能更好地提升学生的阅读兴趣?2.思维导图在哪些方面可以对学生的阅读产生积极影响?3.高中生如何更好地运用思维导图进行英语阅读?在这项研究中,作者选出了太康一高的60名学生作为研究对象,他们完成了高一的学业,并在高一的下半学期的期中和期末考试中均获得位于80至90分的综合成绩。实验进行了两次问卷,两次测试和两次访谈。为期近两个月的研究确保实验条件没有差异,实验班使用了思维导图,而对照班则继续采用以往的日常阅读教学方法。收集整理的所有数据,将采用SPSS20.0进行分析。结果表明,思维导图有助于学生发现和区分主要和次要信息以及记住所学知识。本研究还指出了研究存在的相关问题,并提出了具体的解决方案,以优化思维导图的实施并取得更好的效果。本论文共分六章,包括绪论,文献综述,理论框架,研究设计,实验数据的分析和讨论,以及结论。