在高中语文教学中,文言文教学占有非常重要的地位。首先,文言文中的古代汉语语法是现代汉语语法的基础。通过学习文言语法,学生可以更好地理解和运用现代汉语语法,提升他们的语言素养。其次,优秀的文言作品是古人留给我们的宝贵文化资源。通过学习文言文,学生可以了解古人的生活方式、生活习俗以及古人的优秀品德,了解祖国丰富多彩的传统文化,培养他们对伟大祖国的热爱之情。最后,在全国统一的语文高考中,文言文的分值占据相当大的比重,直接影响着学生的高考语文成绩。然而在当下的高中文言文教学中,大部分教师依然采用对文言选篇进行逐字逐句翻译、对文言语法知识进行零碎讲解的教学方法,这种教学方法不能使学生从整体上去感知和学习文言文,并且使学生在学习的过程中感到非常枯燥,所以高中文言文教学要想达到事半功倍的效果,就要求教师把“整体性教学”做为自己的教学理念,摒弃以字词教学为主的零碎化教学方法,把提高学生的知识水平、文学素养和学习能力做为自己的教学目标。本文将从五个部分对高中文言文整体性教学进行研究,第一部分是绪论,主要阐述研究的缘起、内容、理论依据、国内研究现状和研究的方法及意义。第二和第三部分从整体性视角分析目前的文言文教学现状及上海近三年高考文言文试题,论述高中文言文整体性教学的必要性;第四部分对文言文整体性教学进行简单的概述并分别从文言知识、文言素养、文言能力三个方面论述整体性教学的可行性和整体性教学实施的策略;最后一部分是文章的结语,对前文的内容进行概括总结并指出论文有待完善的地方。