随着中国经济的快速发展,以培养技术技能型人才的高职院校迅速崛起。高职院校的定位导致其生源多以欠发达地区、教育资源比较落后的地区以及城市地区的弱势群体学生为主,以淮安某高职院校为例,其生源80%来自苏北农村地区、10%左右来自中西部欠发达地区,学生资助就成为了高职院校解决学生入学的有效保障。作为高职院校中的普遍群体,他们受资助后的生活满意度如何,压力是否较大,因此,很有必要开展受助后学生的心理幸福感研究,以此来验证高职院校的资助工作是否达到了育人的功能,为接下来进一步开展高职院校的资助育人人工作打下坚实的基础。本研究抽取219名受资助高职学生作为被测对象,分别对其展开个人基本情况问卷调查,并填写了大学生压力量表、大学生生活满意度量表、心理幸福感量表。针对受助学生心理幸福感的基本情况,本论文从学生的压力、生活满意度方面,通过相关变量的分析,来确定心理幸福感与这几个相关变量的关系,从而丰富心理幸福感的理论研究。通过研究表明:1、在人口学变量上,不同年级的受助高职生在生活满意度、压力、心理幸福感三个方面均存在差异;不同性别的受助高职生在生活满意度、压力、心理幸福感三个方面存在显著差异;不同生源地的高职受助高职生在压力方面存在显著差异;是否是独生子女在受助高职生压力方面存在显著差异。2、相关分析中,受资助大学生生活满意度与压力的相关关系显著,且呈显著负相关关系。受资助大学生生活满意度与心理幸福感之间的相关关系均显著,且呈显著正相关关系。压力与心理幸福感总之间的相关关系均显著,且呈显著负相关关系。3、回归分析中,受资助大学生中介变量压力能够显著负向预测心理幸福感总的变化,压力在受资助大学生生活满意度与心理幸福感的中介作用存在,且为部分中介作用。以上分析可以看出,生活满意度、压力对心理幸福感具有显著影响。这一研究为高职院校提高受资助学生的心理幸福感提供新方向,对于受资助学生的健康成长成才具有指导意义。