伯恩斯坦是当代最伟大的教育社会学家之一，其建构的符码理论和教育论述理论对20世纪以来的教育社会学研究有着至关重要的影响。国内对于伯恩斯坦的符码理论的研究已趋近完备，但对教育论述理论仍是知之甚少。本文以知识的形成、传递与习得的过程为线索，旨在对伯恩斯坦的教育论述理论进行系统性的阐释。全文共分为四个部分：第一部分介绍了伯恩斯坦的生平，从社会学角度分析了伯恩斯坦教育社会学理论的思想渊源；涂尔干的团结理论、马克思的阶级理论以及布迪厄的资本理论都对伯恩斯坦的思想形成产生了重大的影响。第二部分分析了伯恩斯坦的理论演进历程，阐释了符码理论与教育论述理论的内在联系，论证了伯恩斯坦如何从符码理论研究一步步过渡至教育论述理论的建构.第三部分对教育论述的三个场域及其内部结构和规则进行了系统性的分析。这三个场域分别是生产场域——知识的形成场域、再脉络化场域——知识的传递场域、再生产场域——知识的习得场域。这三脉络和场域构成了教育机制，教育机制及其内部的结构和规则是伯恩斯坦教育论述理论最核心的部分。第四部分对伯恩斯坦的教育论述理论进行了评价。尽管教育论述理论在教育社会学学界有着至高的地位，但是从其建构和实践的角度而言仍有着不完善之处；教育论述理论对我们的教育研究也有着极大的启发意义，其对“课程”的反思与再建构，所采用的独特的研究路径，以及对理论与实际的关系的探讨值得教育研究者们深思与借鉴。