让学生成为学习的主人是新课程改革的核心理念。实现新课程改革核心理念的关键就是落实课堂教与学的质量。本课题提出“作业H课堂教学→作业”黏性课堂的的概念,对七年级学生生物作业的设计进行了实践研究。根据作业和黏性课堂的特点,发掘作业与生物课堂教学结合点,将二者有机结合。通过“作业(?)课堂教学→作业”,形成作业的良性循环,实现学生在作业中主动建构、生成知识,建立和谐可持续课堂。课题通过访谈,抛弃“理智的好奇心”,寻找学生真正的兴趣和真正引起学生持久好奇心的事物；通过访谈,鼓励学生走上讲台为作业献计献策,实现“角色”换位,实现有意义作业和有教育价值的作业的设计；通过访谈,创设黏性课堂,设计贴进生活的作业,让作业连接学生的学习与生活,达成学以致用。通过入学考试成绩和入学后第一次期中考试成绩进行了比较,发现实践“作业(?)课堂教学→作业”黏性课堂教学设计前后,“作业(?)课堂教学→作业”黏性课堂教学设计促进了学习者三维目标的良性发展,促进了学习者学科成绩的提高,由此得出“作业H课堂教学→作业”黏性课堂教学设计在初中生物教学实践中是可行的。最后,笔者对作业与初中生物学课堂教学整合的实践归纳收获并进行反思,探究整合后“作业(?)课堂教学→作业”黏性课堂教学设计的特点,并对其在初中生物教学的实践运用提出建议。