根据课程的影响方式不同，我们可以将体育课程分为体育显性课程和体育隐性课程，二者既相互独立、又相互促进、依赖，共同构成了体育课程的完整体系。长期以来，我国学校体育课程受到学科中心论的影响，体育教育比较注重知识、技能的传授，而忽略了学生情意目标的发展，它在一定程度生扼杀了许多学生的学习兴趣，究其原因就是学校课程设置单一，只重视体育显性课程，而忽视体育隐性课程的存在，这样的课程设置不利于学生的发展，不利于全面提高学生的综合素质。 隐性课程研究产生于60年代，直到80年代我国教育理论界在借鉴国外研究的基础上开始对隐蔽课程开始研究，体育隐性课程研究则更晚。因此，开发和研究体育隐性课程是体育教育中的一个重要课题，它对提高体育教育质量和推进素质教育具有重大的意义。本文在借鉴以往研究成果的基础上，结合本人的实际工作经验，通过采用文献法、访谈法、实验法、数理统计法对体育隐性课程的价值进行研究。让人们了解体育隐性课程，认识体育隐性课程，实施隐性课程，以促进体育课程目标全方位的实现。本研究试图阐明以下几个问题：①什么是体育隐性课程?②体育隐性课程特点及其存在因素是什么?③体育隐性课程和显性课程的关系如何?④体育隐性课程的价值表现在哪些方面?⑤如何实施体育隐性课程? 本文共分五部分。第一部分：体育隐性课程的相关概述，介绍了