近年来,我国基础教育特别是农村基础教育得到了党中央、国务院的空前重视,将发展农村教育作为促进教育公平、落实科学发展观、构建和谐社会的的重要举措,因此农村基础教育获得了较大发展。但从素质教育的要求来看,或者与城市学校的教育相比,农村教育依然存在诸多问题,不能满足人民群众和我国社会经济发展的需要。尤其是在原先制约农村教育发展的很多问题诸如校舍不足、危房较多、学杂费不免,公费无保障、课程陈旧等都已逐步解决的情况下,学校管理、教师素质、教学改革、教学评价等问题逐步凸显,成为制约农村教育发展的重要瓶颈。而这些因素中,有一些是与教师直接相关的,比如教学改革,等等。因此,教师成为制约我国农村教育发展的主要因素之一。为了更好地促进农村地区教师专业成长,提高教师的素质,培养优质小学教师,国家和教育部门特别采取多种措施,如早期的教师教育即教师培训,以及近年来比较热的校本研修、网络研修等,相应地农村教师有了多条路径来实现自身素质的提高。但在农村特殊环境下及教师整体素质不高的情况下,这些路径是否真的让农村教师的专业发展取得了可喜的成效还不得而知。因此本研究以一个小学为个案,着眼于农村教师专业发展路径状况,即这些路径是否带来了教师专业发展的显著成效?在学校实践中如何开展的?遇到了哪些困境?如何去完善才能真正发挥它应有的作用?本研究分为四个部分对以上问题开展深入探究。第一部分:个案学校总体概况及教师状况。该部分主要通过问卷法和资料搜集法获取个案学校和教师的基本信息,个案学校总体概况包括学校校史、硬件设施、在校生情况;教师情况主要包括教师基本信息(性别、年龄、教龄、职称等)、教师工作基本状态(在校时间、工作内容、周课时量、职业压力等)这些既是影响教师专业发展的重要因素,又是农村学校选择合适路径的重要参考依据。第二部分:个案学校教师专业水平的调查与分析。该部分主要采取问卷法,路径的成功与否直接表现在教师专业发展水平上,对个案学校教师专业水平的调查与分析既能验证路径实践的成功与否,又能发现教师专业发展面临的突出问题,既为接下来的路径问题调查提供了线索,又为路径的提升策略提供重要参考依据。第三部分:个案学校教师专业发展路径现状与问题。该部分主要采取访谈法和观察法,通过第二部分教师专业发展水平的调查间接地告诉我们个案学校教师专业发展路径在实践层面不容乐观,那么接下来就必须诊断目前路径发生了哪些问题才导致了教师的专业发展没有达到应有的状态。第四部分:个案学校教师专业发展路径提升策略。在第一部分个案学校的客观条件和第三部分路径问题分析的基础上而提出促进个案学校教师专业发展路径提升的策略和建议,以期个案学校及广大农村小学教师专业发展水平得到显著提高。研究发现,尽管个案学校采取多种路径,但问卷结果显示该校教师的专业发展水平并不高,笔者从路径本身出发,通过访谈与观察探寻教师专业发展路径所存在的诸多问题,并找出症结所在,最终提出有利于个案学校教师专业发展路径提升的对策,即重质减量,深化校本研修路径;利用网络融合其它研修方式,发展混合式研修路径;营造读写文化,拓宽教师自主学习路径。以期个案小学的教师能够在专业发展水平上获得显著提升。