幼儿在同伴交往过程中同伴冲突是一个很常见的状态,同时也是一种不可避免的生活现象。教师在处理幼儿同伴冲突时,如采取消极策略或处理不当,则会直接影响幼儿的身心发展,也不利于幼儿社会性的发展。如处理得当,更有助于幼儿去自我中心,同时会对幼儿的社会化进程的发展起到良好的促进作用。目前,对于教师处理幼儿同伴冲突方面的研究开展较多,研究内容更多关注于教师介入的情况,但以幼儿同伴冲突类型为基础的研究相对较少。因此,教师如何在不同类型的同伴冲突中采取有效的措施仍是一个重要的问题。本研究旨在通过观察幼儿同伴冲突的实际情况,将幼儿同伴冲突类型进行更为细致和具体的划分,并分析和总结每一类型同伴冲突的具体特征。在此基础上根据对教师的深度访谈,总结教师在处理不同类型的同伴冲突中所采取的一些有效的解决策略,以期为教师处理不同类型同伴冲突提出更为合理的建议,并帮助教师更好的关注幼儿同伴冲突中所蕴含的更大的价值和意义。笔者选定一所幼儿园中的一个最具代表性的班级进行了为期一个月的现场观察,并记录该班幼儿冲突行为的案例,同时对该班主班老师、副班老师以及在小班和中班接任过的代班老师进行深度访谈。针对实际观察对幼儿同伴冲突类型进行归类和划分,并对每一个类型的同伴冲突提出在幼儿不同阶段相应的解决策略。通过观察记录以及针对典型的案例进行归类和分析,根据幼儿同伴冲突的发生原因将幼儿同伴冲突划分为:资源占有引发的同伴冲突、规则维护或意见分歧引发的同伴冲突、肢体动作行为引发的同伴冲突。对于以上幼儿同伴冲突类型,教师会根据其特点采取以下较为有效的应对策略:在解决资源占有引发的同伴冲突教师以渗透社会规则引导幼儿自主解决为主、在解决规则维护或意见分歧引发的同伴冲突教师以引导和树立榜样为主、在解决肢体动作引发的同伴冲突教师以客观疏导的态度为主。