所谓的学校体育指导思想主要是讲人们在当时的社会环境与时间的前提下,通过学校体育实践,在直接与间接的基础上所形成的对学校体育的观念与看法。学校体育指导思想不仅具有权威性而且还有导向作用。我国学校体育教育指导思想思想的发展经历了近现代不同历史时期的演进与变化而日渐成熟。本文主要是通过以下几个方法：文献资料法、分析比较法、历史研究法以及归纳分析法,对我国学校体育指导思想进行分析研究。随着社会政治、经济、文化的变迁和社会环境的变化而演变的过程。在学习和借鉴西方先进体育文化思想、继承和发扬民族传统我国学校体育指导思想在社会发展和教育发展的基础上,已经慢慢形成了适合我国国情的指导思想。从我国近现代的学校体育教育指导思想的变化发展可以总结出我们国家近现代学校体育指导思想发展经历了9个阶段：“军国民体育思想”、“自然主义体育思想”、“土洋体育”思想之争、“三基体育思想”、“增强体质体育思想”、“终身体育思想”、“快乐体育思想”、“全面发展体育思想”和“健康第一体育思想”。通过研究发现不同阶段也显现出不同的时代特征,而每一阶段的思想又是基于当时的社会历史背景和环境产生的。例如：“军国民体育思想”是在1840年鸦片战争以后,清王朝内外交困,面临灭亡的背景下统治阶段推出“自强、求富”的洋务运动,并开始学西方,兴办西学,开始创办西式的新式课堂,同时把西方体育引进到学堂；“自然主义体育思想”是在新文化运动后,以美国哲学家杜威为代表的实用主义教育思想和以威廉姆斯为代表的自然主义体育思想先后传入我国,并成为20世纪20、30年代支配我国教育和体育界的主要理论；“体质教育体育思想”是基于毛泽东同志1952年提出的“发展体育运动,增强人民体质”的体育方针。“健康第一”的体育思想是基于1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想。”在我国学校教育发展的不同历史时期,学校体育教育指导思想都不同程度地烙有国外体育教育思想的痕迹。“健康第一”指导的提出,标志着学校体育教育指导思想的成熟和完善,是学校体育教育指导思想的一次重大的飞跃。“健康第一”指导思想使社会、学校对体育的新需求得到了一定程度的体现,也是上述几种体育指导思想的发展和创新。本文理清了中国学校体育教育指导思想发展的轨迹,对把握学校体育的发展方向,为我国学校体育的改革和发展提供重要参考。