如今,以交际目的为中心的韩国语教育日益发展,从而作为交际基础的发音教育也受到了很大的重视。不管使用多么精确的韩国语语法或适当的词汇,要是用错误的发音传递信息的话,很难进行沟通。所以,在韩国语的初级阶段,不进行正确的发音教育的话,会影响到韩国语中级、高级阶段的学习。(?)(2007)表示,因为汉语和韩国语的语音体系根本上不同,所以对于很多中国学生们来说通常出现语音偏误现象。并表示,其中在实际交际中成为阻碍的发音偏误因素是收音的发音。从韩国语和汉语的音节结构来说,韩国语有7个收音,而汉语只有两个韵尾“n”和“ng”。并且,韩国语中有很多语音变化。所以,对中国学习者在发音收音时通常出现,收音的脱落、代替、添加的语音偏误现象。比如,把“(?)”发音为[hagjo]。总结相关研究的话,大部分论文是对比分析韩国语和汉语的语音体系来预测发音难点,并且通过实验来分析发音偏误的类别和原因。但是,这样的相关研究论文,是以7个收音为对象分析发音偏误,或者没有结合语音变化,分析了发音偏误的原因。本论文在韩国语教育中以收音发音为中心,对将出现较多发音偏误现象的收音“(?)”为对象,将带有收音“(?)”的单音节词和多音节词的五十个单词进行录音。然后,对录音材料进行分析。分析分为单音节词和多音节词。在分析多音节词时,从收音“(?)”四大语音变化,即连音现象、紧音化、送气音化、辅音同化来分析的发音偏误类别与原因。同时,本文以韩中的语音体系和发音偏误原因为理论依据,找出适合于中国学习者的收音发音教育方案为目的。现在,很多大学开设了韩国语专业,并且报名学习韩国语的学生人数也非常多。所以,需要具备和完善科学的韩国语教育体系,即教材建设、教师队伍、教育水平。因此,本文在需求多种有效的韩国语发音教育方案的现状下,是有实际性意义。