情绪是高等动物所特有的心理特征，情绪与我们息息相关，每天在我们身上都会产生不同的情绪，不同的情绪会对人产生不同的影响，不良情绪会对人的身体和心理都产生不同程度的负性影响，具有良好的情绪调节能力有助于我们适应周围环境。本研究以情绪调节困难为研究的理论基础，以枣庄市台儿庄区某所小学的253名小学生为研究对象，探讨我国小学生情绪调节状况，以及情绪调节能力与父母教养方式、同伴关系的关系，得到以下结论：1我国小学生情绪调节能力水平不高，有待进一步的提高和发展,小学生情绪调节困难在性别、家庭来源和年级上均不存在显著性差异。2总体来说，我国的父母采用的教养方式良好，父亲的拒绝、否认维度在性别上存在主效应，在家庭来源上存在主效应，母亲的拒绝、否认存在家庭来源上存在主效应。除了母亲偏爱被试维度不存在年级主效应外，其他各个维度均存在年级主效应。3我国小学生同伴关系良好，同伴接受分量表、交往恐惧自卑分量表和总量表在性别、家庭来源上均不存在主效应，同伴关系总问卷在年级上存在主效应，四年级与六年级差异显著，五年级与六年级差异显著；4小学生情绪调节困难与父亲情感温暖、理解，母亲情感温暖、理解呈显著的负相关，与父亲惩罚、严厉，母亲惩罚、严厉，父亲拒绝、否认，母亲拒绝、否认呈显著的正相关；小学生情绪调节困难与同伴接受和交往恐惧、自卑均有显著的负相关；同伴接受与父亲的情感温暖、理解，母亲的情感温暖理解呈显著的负相关，与父亲严厉、惩罚，母亲惩罚、严厉，父亲拒绝、否认，母亲拒绝、否认呈显著的正相关；交往恐惧、自卑与父亲惩罚、严厉，母亲惩罚、严厉，父亲拒绝、否认，母亲拒绝、否认，父亲过分干涉、过度保护，母亲过分干涉、过度保护均有显著的正相关。5母亲的惩罚、严厉对情绪调节困难有显著的正向预测作用，父亲的情感温暖、理解对情绪调节困难有显著的正向预测作用；行为冲动控制困难、目标定向困难与情绪理解困难对同伴关系有显著的预测作用；母亲惩罚、严厉对同伴关系有显著的预测作用。6行为冲动控制困难、目标定向困难与情绪理解困难在母亲惩罚、严厉与同伴关系之间起部分中介作用。