初高中的文言文教学本来应是紧密相连的,但在实际教学中,它们分别属于两个不同的学段,出现了课程标准、教材内容、教学方法、考试命题等方面不衔接甚至脱节的现象,这严重影响了初高中生文言文学习任务的完成和语文素养的提升。本文在调查分析初高中文言文教学不衔接的现状基础上,归纳不衔接的表现,分析其中的原因,提出可操作的加强衔接的实施建议。研究理论的目的在于指导实践,要使衔接工作取得效果,还需在实际教学中加以尝试,为此,在理论的指导下,结合初高中文言文教学实际,还试着进行衔接教学设计。全文分为三个部分:第一部分是绪论,主要阐述问题提出的由来,列举国内外对衔接教学的研究情况,界定相关概念,分析初高中文言文教学衔接的理论依据和意义,这部分主要是为后文的撰写作准备。第二部分以高一年级学生为调查对象,就初高中文言文教学衔接情况作问卷调查,了解初高中文言文教学衔接的现状,归类整理问卷调查结果,并分析衔接不理想的原因。除了对学生作了问卷调查之外,还与个别初高中语文教师进行了交谈,了解初高中文言文教学的差异。第三部分是在第二、三部分的基础上,有针对性地提出初高中文言文教学衔接的实施建议,是本文的核心部分,主要包括四个方面的内容:一是概述了初高中文言文教学衔接的原则;二是做好衔接的准备;三是衔接的真正实施,主要从教师教的衔接和学生学的衔接两个角度提出了加强初高中文言文教学衔接的具体办法;四是在前面理论的指导下,结合初高中文言文教学实际,试着进行初高中文言文衔接教学设计。