蒙台梭利是20世纪伟大的教育家之一,我们都熟知她是一种独特幼儿教育方法的建立者,是一种广受称誉的幼儿园形式的发明者。然而,这却并不是蒙台梭利方法的全部,甚至不能算是其中最重要的部分。事实上,蒙台梭利方法向后延伸至青少年,向前延伸到新生儿,是一个连续的统一整体。如今许多国家的教育者都已逐步认识到这一点并开始将对蒙台梭利方法的研究和实践扩展至更广泛的年龄阶段,尤以美国在此方面所取得成就最为突出。改革开放以来,随着教育多元化在我国的发展,蒙台梭利方法重新被引入了我国的幼儿教育领域,至今也已发展了二十多年,并对我国幼儿教育领域的改革起到了很大的推动作用。然而,对蒙台梭利方法在6岁以上儿童及青少年的教育的实施研究基本还处于空白状态。笔者在本论文中选取美国的蒙台梭利学校作为研究对象,因为美国是世界上蒙台梭利学校最多的国家,也是各个年龄层次的蒙台梭利学校发展得最完备的国家,不仅有使用蒙台梭利方法的学前教育,还有蒙台梭利中小学,甚至大学。尤其近几年来这种方法已越来越多的影响到美国现今的教育改革和教育实践,并受到前所未有的关注。蒙台梭利学校在美国的发展为美国公立学校改革提供了一个很好的可供借鉴的典范,对美国教育研究也产生了极大的影响,同时也促进了蒙台梭利思想在世界其他国家的实践与研究。另外,美国在发展蒙台梭利学校时所面对的问题和我国如今所面临的困境也有许多相似之处,因此美国蒙台梭利学校的发展及特征对我国来说特别具有借鉴意义。本文首先对蒙台梭利的生平进行了简要介绍,然后通过查阅大量文献对蒙台梭利0-18岁教育思想进行了梳理,并在此基础上研究了蒙台梭利的这些思想是如何在美国蒙台梭利学校中实践的,以及这些实践又如何影响了美国的教育研究发展和公立学校改革。最后,结合我国目前的国情和蒙台梭利方法在我国的发展情况,阐述了蒙台梭利学校在我国发展的意义、问题和前景,希望能为我国成功发展蒙台梭利学校、促进教育改革提供一些可借鉴的经验。