“就”和“才”是一组意义相对、用法相似的现代汉语副词,也是外国学生在学习过程中容易混淆的一组副词。笔者在缅甸实习期间,在学生作文中也曾发现多处“就”和“才”的使用偏误。目前,还没有人对缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”进行过研究。因此,针对缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”的偏误研究,对汉语本体研究和对外汉语教学研究具有理论和实践的双重意义。本文主要运用问卷调查法和偏误分析法,对缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”时存在的问题进行了量化统计,对偏误类型进行了分类,对偏误产生的原因进行了剖析,最后提出了缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”的教学建议。得出的主要结论有:1.相较于现代汉语副词“才”,缅甸学生习得现代汉语副词“就”的偏误更多,且“就”和“才”的同一义项在不同的语境中偏误率差别较大。2.现代汉语副词“就”和“才”表示语气意义、关联意义、数量多少的用法以及“就”和“才”的个别不常用义项,例如“就”表示原来如此、一直都是这样,“就”表示限制人或事物的范围等是影响缅甸学生习得现代汉语副词“就”和“才”的主要方面。3.缅甸学生在习得现代汉语副词“就”时还容易与判断动词“是”混淆,主要体现为学生往往在判断句中误加副词“就”,将副词“就”与“是”连用。本文最后提出,从教学主体和学习主体两个方面出发,减少缅甸学生使用“就”和“才”产生的偏误,例如加强“就”和“才”表示语气意义、关联意义的教学,提高汉语词典的使用率等。