温家宝总理说“一所好的大学,在于有自己独特的灵魂,这就是独立的思考,自由地表达。千人一面,千篇一律,不可能出一流大学”。创建一流大学需要自己的特色,同样,师范专业的公共体育课应该有自己的特色,创建有师范特色的师范专业公共体育课,是课程改革的需要,是现实的需要,也是新形势下教师教育的根本要求；既具有理论意义,也具有很重要的现实意义。论文以师范专业大学生公共体育课作为研究对象,采用了文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、观察法以及数理统计法。论文的第一部分对目前师范专业大学生公共体育课程的现状进行了分析。从学校开设的运动项目看,目前各个高校开设最多的还是“三大球”和“三小球”,健美操、形体和体育舞蹈,其次是跆拳道。师范专业大学生所选项目排名依次为乒乓球、羽毛球、篮球、健美操、体育舞蹈；其中,男生所选最多的项目依次是：篮球、乒乓球、羽毛球、足球、网球。女生选择的是健美操、形体、体育舞蹈、羽毛球、乒乓球。“教授-复现式”还是师范专业公共体育课主要的教学模式。“以语言传递信息为主”、“以直接感知为主”以及“以身体练习为主”的教学方法是师范专业大学生公共体育教学中运用最多的方法,而以探究活动为主的教学方法使用频率却较低。部分学校的大纲缺乏课程整体观念,教学思想不明确,层次目标与总目标不一致,教学计划灵活性低,大纲过于细化,评价内容陈旧。从教材的分析看,存在以下共同问题。一是实践内容占篇幅过多,部分教材与中学内容重叠,技术动作描述过于复杂,缺乏特色与侧重点等,二是教材中对教法和学法的提示不够,内容单一而陈旧,缺乏创新。三是教材内容得不到及时更新。部分教师师范性缺失；公共体育课在师范大学被弱化；师范类大学向综合性大学发展弱化了其师范性；第二部分,从实证的角度分析了构建师范专业大学生公共体育课的基础。师范专业大学生公共体育课程的特殊性；师范专业学生对公共体育课的需要；中小学校对教师体育特长的需求；中小学教师对体育运动的需求等几个方面构成了师范专业大学生公共体育课的基础。第三部分,提出了构建有师范专业大学生特色的公共体育课的策略。一方面,要使学生通过体育课程的学习,掌握1-2项自己较为喜爱的、群众喜闻乐见的运动项目的基本技战术方法,并能自觉通过该项目来锻炼身体,并在这方面形成一定的特长,为今后的自我锻炼打好基础。另一方面,学习和掌握与体育相关的安全及自救技能。教师不仅要教给学生该项目的基本知识,也要教给学生如何教、如何学知识,如何组织比赛等。建设高水平的教师队伍。培养教师过硬的专业素质,培养其从经验中学习和对自己的实践经验加以思考的能力。培养教师具备精深的学科专业知识,较强的课堂教学能力,良好的道德素质和政治思想素质,和较强的科研能力。重视公共体育课教师的师范性培养。反对只重视科研、轻视教学的思想；要提高教师的教学水平,除了对教师进行一定的“规范”管理之外,还要给予教师一定的自由和发展空间,让他们能够创造性地进行教学。在提高教师师范性和教学水平时,要注意到公共体育课教师的一些特性,不能只停留在对教师普遍素质的要求上,应该对教师师范性和教学水平的提升进行“反思”。确立有师范特色的师范专业大学生的公共体育课课程设置的指导思想,树立“健康第一”、“终身体育”以及“师范特色”的体育课课程设置指导思想；完善公共体育课课程设置的内容；建立有师范特色、有利于学生发展的教材体系；教材不仅要重视学法的提示,而且要有教法的完善,正确指导学生如何学、如何教；采取课内课外一体化,多提供学生参加各种体育活动的机会,利用比赛的机会多组织、参与比赛；适度考察学生的组织、指导运动的能力。将课内课外紧密联系,学生学的知识要能应用到课外；建立科学的学生体育成绩评定制度。学校各级部门要重视公共体育课的改革,共同构建师范专业大学生有“师范特色”的公共体育课。