《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）要求学生在具体语境中恰当地运用所学语法知识来理解和表达意义,而作为英语学科素养之一的语言能力也以运用语言理解和表达意义、意图为目标。因此,语法的学习都应服务于语言运用,要帮助提高语言表达能力。定语在英汉语言中都是频繁使用的句子成分,然而它在两种语言中的形式和位置都存在较大差异,这给中国学生在英语语言的理解和表达上造成了很大困扰,笔者在教学中发现这种困扰在很大程度上影响了学生英语写作水平。不少研究者提出,进行两种语言对比分析能够帮助克服母语负迁移影响,因此,笔者决定通过行动研究来验证该方法的有效性,在实践中提炼出有效的教学策略,帮助学生提高英语写作中定语表述能力,带动他们整体英语写作水平的提升。笔者采用英汉定语对比分析方法,以“形式—意义—使用”三维动态语法观为指导,对82名高三学生开展了一学期共18周的行动研究。研究共三个阶段:定语识别、定语翻译、定语写作。行动研究开始前对学生进行了前测,研究结束后对学生进行了后测和半结构访谈。与以往全方位的英汉对比分析研究不同的是,本研究把英汉对比分析的窗口缩小到具体的定语层面,以解决当下学生英语写作中定语偏误的共性问题,如后置定语的前置错误、定语表达的形式单一、回避复杂定语表达等问题。经过三个阶段的英汉定语对比研究与学习之后,学生英语写作中的定语偏误数显著降低,后置定语使用的丰富性有明显提升。研究还发现学生单单的英语定语理解能力的提高并不能直接作用于定语表达能力的改善,而最能集中反映英汉定语差异的“汉译英”练习对作文的定语表达能力的提升作用最明显。本研究表明,英汉定语对比分析可以有效改善高中生英语写作中的定语偏误问题,在一定程度上提高了学生的书面表达能力,进而促进作文得分。同时,本研究从实践中总结了可以有效提升英语定语表达准确性和丰富性的教学策略,提出了相应的若干教学建议:（1）坚持在教学中灵活进行英汉对比分析;（2）知识结构化以强化目的语的系统输入;（3）搭建层次化的“脚手架”,促进学生语言能力发展。