当前,随着我国教育理论和基础教育的发展,教育教学领域正在经历着一场多角度、多方位的理论探讨及改革实践。课堂教学已被提升至个体生命生存和发展的高度而受到越来越广泛的关注。人们从不同的视角对课堂教学的存在形式进行了构想、描述和研究,以期丰富课堂教学理论,克服和解决业已存在的诸多问题,引领课堂教学实践走向更高层次的创新。上世纪90年代在我国兴起的对“主体间性”和“交往”等哲学问题的研究,迅速成为指导我国教育理论研究的哲学指导思想,并催生了对教学领域中的交往理论的追探。教学交往理论已成为当代教学研究领域的新热点。随着对该理论探讨的不断深入,“师生交互主体论”等观点逐渐被教育理论工作者和中小学教师所认识。 交往是指人们之间的相互作用、相互影响的普遍社会现象,是人类的基本实践活动方式,也是人类的基本存在方式。交往,以其具有多因素间的相互沟通、交流的特殊性质,被赋予了深刻的教育内涵。教学交往作为一个有目的的教学活动过程,是师生之间、学生与学生间通过符号中介实现协调沟通、达成理解共识、联合力量达到某一个教学目的而发生的相互作用的过程。交往的双方不是简单的“主—客”关系,而是“主——主”关系。即交往的双方,无论是师生之间,还是学生之间,都是以共同的客体为媒介,结成主体间的(intersubjective)关系。 本研究以交往的哲学理论为指导,以建构主义和人本主义为心理学基础,以交往教学论为师生关系深入研究的基础,以文献综述法、问卷调查法和观察法为主要研究方法、以高中师生为调查和研究对象,通过对高中学校课堂教学实际观察和问卷调查,对课堂教学交往的现状、问题及交往缺失的原因进行了剖析和研究,并提出了改进课堂教学交往的建议。希冀通过本研究改善当前师生课堂交往状况,促进交往教学论对课堂教学实践起到积极的、有效的指导作用。 研究发现:当前对课堂教学仍然是以教师的主导性活动为主,学生的平等参与