“阅读是语文课程中极其重要的学习内容,是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”从《语文课程标准》的阐述中,我们能够完全感受到阅读对于一个人发展的重要性。随着信息技术的迅猛发展,人们的阅读方式、阅读内容呈现出多样化的趋势,阅读能力己经被摆在了促进时代发展、人类进步的极其重要的位置。而现行体制下,学生阅读学习的主要途径是语文阅读教学。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心内容。成功的阅读教学不仅能够培养学生的“语感”,快速提升学生的“语文素养”,而且有助于提高学生的创造思维能力、想象力和理解能力,在阅读教学过程中还可以抓住机会对学生进行品德教育和审美教育。但是纵观我国小学阶段语文阅读教学的实施情况,仍然存在许多不足之处。笔者试图从小学高年级入手,采用问卷法、访谈法、课堂观察法对当前扬州市内三所小学高年级的阅读教学现状从阅读学习需求、阅读教学目标、阅读教学前准备、阅读教学参与度、阅读教学方法、阅读教学内容、阅读教学评价七个维度进行调查分析。通过分析发现：学生书面表达能力不强,教师设计阅读教学目标时忽视写作方法的渗透；学生阅读前准备不充分,教师对学生阅读前的准备缺乏指导和检查；学生课堂参与度较低,教师对学生的课堂参与度缺乏关注和反思：学生的阅读内容狭隘,教师对学生的阅读内容缺乏延伸和指引;学生尚未掌握好阅读方法,教师在教授学生阅读方法上力度不够：学生自我评价标准单一,教师评价学生的方式和内容单一笔者针对上述问题进行分析之后,尝试提出了如下改进阅读教学的策略：以读促写,注重写作方法的渗透：引导学生做好阅读前准备工作：提高学生的课堂参与度;丰富学生的阅读内容：指导学生掌握好阅读学习方法：正确进行阅读教学评价；加强教师的校本培训。力求为小学高年级语文教师的有效阅读教学实践提供指导和借鉴。