在中学数学学习的过程中,有三大不可忽视的步骤,那就是引入新的课程、向学生传授新的知识和带领学生对于新课进行总结概括,保证学生的学习成果最关键的就是第一步新课程的导入。长期以来,传统的数学课堂教学只注重知识的积累和向学生灌输知识,忽视了教育学生知识的发现与完善过程,在教学中主导课堂的永远是教师,学生在课堂中不发一言沉默的接受知识的灌输,不去思考,这致使学生缺乏创新力与想象力。学生被动学习,课堂气氛沉闷,教学效益不高。而且学生们学习的数学知识未能与实际结合起来,对于学生来说,中学数学知识只是为了应付考试。同时这种方式也扼杀了学生们的创造性与积极性。《新课程标准》中明确告知:“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。但是教师们好像从枯燥无味的灌输式教学走向了另一个极端,学校要求教师们必须在课堂上进行情境创造教学,这就导致大多数教师忽略了中学数学教学的有效性和实质。因此,如何创造一个有效的课堂教学情境,有利于丰富学生的认知,激发学生的探索,引导学生联想和想象,激发学生的学习兴趣,激发学生的生活体验,增强学生的情感体验。这已成为极待解决的问题。通过对大量案例的分析和总结,可以看出不同的教学情境根据其目的的不同,有不同的有效标准。找出影响课堂情境创造效果的因素,探索实现有效教学的策略,促使教师更理性地思考课堂情境创造对促进教学内容的积极作用,激发每个学生的潜在智力。充分培养每个学生的个性。本课题采取行动研究作为主要的研究方法,实验法、调查研究法、文献资料法、经验总结法等方法为辅,根据中国多年的中学数学课堂教学实践的经验,再加上本校中学数学教学的实际情况,通过对学校数学课堂的观察、优秀老师们对于课堂教学的总结、和老师们互相交流总结的经验开始展开本次研究。通过此次的研究,可以有效地促进数学教学中学习情境的创造并且提高情境创设的实用性,同时对于有效地提高数学教学效果,培养学生的能力有着最大的作用。学科与生活是密不可分的,一切学科的研究都不能脱离对生活的实际应用。所以我们需要创设中学数学教学情境,以便于学生和教师把数学和生活很好地结合起来,从数学的角度去发现和解决生活中的实际问题。此外,它可以使我们在数学课堂教学中创造一个更规范、更合理、更舒适的学习环境。本文还为中学数学课堂创造数学情境提供了一些方法和注意事项。