本文是对将建构主义教学理论应用于教学实践的探讨。随着对外汉语教学事业的发展,越来越多的人开始学习汉语,“汉语难”的问题逐渐被广大汉语学习者达成共识。“汉语难”不仅仅表现在汉字、声调、语法上,还体现在词汇上。那么,如何克服困难、取得好的教学效果,教学方法就显得尤为重要了。在对外汉语教学领域一般有如下两类教学法:(1)偏向于学习者被动接受知识的教学法:语法翻译法、自觉对比法、听说法等;(2)偏向于学习者主动建构知识的教学法:任务型教学法等。而本文立足于第二类教学法,结合建构主义教学理论,针对《你的车是新的还是旧的》一课,本文研究流程如下:(1)分析教学目标(2)情境创设(3)信息资源设计(4)自主学习设计(5)协作学习环境设计(6)学习效果评价设计(7)强化练习设计(8)教学效果分析与反思本文分为绪论和正文三章共四部分。绪论,首先阐述选题缘由与意义,其次分析研究内容、目的、流程与方法,最后进行研究综述,在整体上对建构主义教学理论进行认识、分类和分析。力求为本教学设计奠定坚实的理论基础;第一章,建构主义教学理论指导下的课堂设计方案及教学流程。本章首先确定本设计所依据的原则与方法,其次介绍在建构主义教学理论指导下选取何种教学法,本文的研究分为四个阶段,第一阶段是文献的搜集与整理。调查关于建构主义教学理论的现有研究,并对其进行分类整理;第二阶段是确定论文的理论基础。根据教学目标制定出教学设计的具体方案,并将其付诸实践并注意观察学生反应,做好课后记录;第三阶段是分析研究对象的方法及操作流程。根据学生反映,及时做出教学反思,并及时追踪学生学习情况,征求学生想法;第四阶段是确定论文框架。这一部分主要是对整个教学设计及整堂课做出总结和反思;最后阐述本教学设计的课时安排和课堂设计;第二章是本研究的主题内容——教学设计主干。本研究以建构主义教学理论的基本观念为理论基础,旨在促进对外汉语教学工作在实际教学过程中更好、更全面地发展,使学生听说读写全面发展、学以致用。这一部分分为四个方面,第一对本教学设计的背景进行分析;第二是对教材、学习者、教学内容、课程进行全方位的分析;第三对教学结果进行阐述并分析;最后阐述教学反馈的目的并分析本教学设计的意义与不足;第三章是结语部分,从整体上对本论文和本教学设计的意义进行阐述,并客观地分析本文的不足。