高中物理具有较强的逻辑性、思维性、抽象性,是容易出现学习困难,导致学习兴趣障碍的学科。对于学习基础相对薄弱,学习环境相对较差的藏区学生,更是容易产生物理学习的不适性,出现学习兴趣不足等问题。因此,根据高中物理的学科特色,从高中藏区学生学情出发,着力提升其物理学习兴趣,有利于提升物理课堂教学质量,改进物理教学效果,促进藏区学生学习力的提升与综合素养发展。本文以西藏自治区拉萨中学为例,通过调查研究与个案访谈相结合的方式,对高中藏区学生学习兴趣现状进行了研究,发现:1.高中藏区学生的物理学习兴趣一般。男生的物理学习兴趣高于女生,但稳定性低于女生。学生的物理学习兴趣随年级升高而递减,毕业年级的学习兴趣最低。不同学习成绩的学生的学习兴趣存在较大差异。2.课堂教学、学习行为、家庭环境、学校管理对于藏区学生的物理学习情趣存在显著影响。而在其中教师的教学方法、专业素养,学生的认识水平、同伴组织,家庭的教养方式、亲子关系又发挥着显著影响。针对藏区学生对于物理学习的现实意义认识不够深入,学习兴趣不足的现实问题,本文从着眼学生学情,改进教学方法;转化学习认知,完善学生组织;创新管理思路,增强支持力度;密切亲子关系,提升家教水平等方面提出具体实施策略。