当前,世界经济正处在一个技术和产业迅速变动的时期,中国人均GDP已经达到1000美元,正处于工业化的中期,这是一个产业结构急剧变动的发展阶段。在全球经济一体化和加入WTO的背景下,中国经济发展面临着体制转轨、发展转型和结构调整“三位一体”的历史性转变。追求持续成长的企业必须保持对自身生存环境的敏感,当原有产业已难以为企业提供足够的成长空间时,适时进行产业转型便成为企业的明智选择。然而,产业转型是一个充满风险和挑战的过程,产业的兴衰更替无数次地淘汰了未能成功转型的企业,甚至是行业的领导者。考察国内外企业发展的历史,可以发现,确有一批企业成功地实施了产业转型,例如诺基亚、惠普、格兰仕等等。这些企业的成功转型无疑取决于多种因素的共同作用,然而,不可否认的是,它们在转型过程中均通过技术学习实现了技术能力的再造。 自从20世纪60年代,阿罗提出“干中学”,发展至今,国内外学者在技术学习机制、技术学习来源和技术学习模式方面取得了一定的进展。并且近十年来,知识管理理论和组织学习理论的兴起,使技术学习的研究在微观机理上获得了突破性的进展。但需要指出的是,有关研究仍是在一个既定的产业背景下进行的,如果企业实施产业转型,所处的产业背景发生变化,有关的研究结论就可能失效。因此,论文利用中国产业结构急剧变动的研究时机,不但可以拓展技术能力研究的范畴,通过努力可获得新的研究结论和成果;而且,还将为处于产业转型过程中的企业提供理论指导和分析工具,为政府和相关部门制定政策及采取措施提供决策依据,这在现阶段具有突出的现实意义。 作者希望在前人研究成果的基础上,尝试进行一些创新,力图弥补一些不足,为处于产业转型中的企业技术决策提供理论指导。文章从案例入手,收集和分析了国内外18家成功转型企业的转型过程,在知识管理理论和组织学习理论的指导下,采用案例研究与规范研究相结合的方法,探讨产业转型中的转型企业技术学习的有效模式,以及转型企业技术学习模式选择的影响因素。充分利用已有的研究成果和文献资料,针对研究内容进行深入充分的调研,剖析各种技术学习模式的学习机制和适用条件,使整个研究有坚实的实证支持。