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写作是大学英语教学中一个不可缺少的部分。在英语听,说,读,写四项技能中,写作的综合性最强,对学生的要求最高。它要求学生不仅要具备英语写作的基本知识,而且需要掌握各种有效的写作策略。但是目前大学英语写作教学的现状却不令人满意。如何有效提高学生的写作能力和写作成绩一直都是教学中的一个难题。在过去的写作研究中,研究者主要将注意力集中在教师如何教而忽视了学习者如何学。而近年的研究表明,学习者的学习策略对提高学习者的外语水平有很大的促进作用。写作策略作为学习策略的微观方面,是学习策略的重要组成部分。但目前的学习策略研究中,听,说,读,写语言技能学习策略的研究严重不均衡。相比较而言,听力策略研究比较完善,写作策略研究很少。因此,研究中国大学生的写作策略对于大学英语写作有着重要的理论意义和现实指导意义。本文主要通过定量分析来研究中国非英语专业大学二年级学生在英语写作中写作策略的使用情况。首先给青岛科技大学编辑和出版专业二年级的学生布置了写作任务,从而选出了20名写作成功者和20名写作不成功者。然后,在学习策略理论及目前已有的写作策略问卷的基础上,本文的研究者设计了一份英语写作策略调查问卷。通过此问卷,学生在英语写作中的写作策略使用情况得到反映。通过对学生访谈结果的分析,本文的研究者对学生在英语写作中的写作策略使用情况有了进一步的了解。此研究主要回答以下几个问题:(1)中国非英语专业大学生在英语写作中写作策略的使用情况如何?(2)写作策略的使用与写作成绩是否存在相关性?(3)写作成功者与写作不成功者在写作策略使用上有何不同?本文采用SPSS统计软件对相关数据进行了分析。描述性分析结果显示中国非英语专业大学生在英语写作中使用写作策略的总体频率不高,使用最高的是元认知策略,使用最低的是社会情感策略。相关分析结果显示只有元认知策略与写作成绩有关。独立样本T-检验分析结果显示写作成功者与不成功者在元认知策略与社会情感策略的使用上存在差异。本研究的教学与学习启示,及研究本身的弱点和以后研究的相关建议都得到了充分的说明。