目的了解高职在校护生专业承诺现状,探讨归因风格与专业承诺之间的关系,以期为有效的提高该群体的专业承诺水平,减少护士流失提供理论依据。方法采取方便抽样的方法,在山东省两所高职院校中抽取护理专业在校生共1223名为研究对象,以大学生专业承诺调查量表和多维度-多归因因果量表为研究工具,调查高职在校护生的专业承诺水平和归因风格。采用SPSS17.0软件进行数据管理与统计分析,统计分析方法包括描述性统计、单因素方差分析、t检验、Pearson相关分析和分层回归分析等。结果1.高职在校护生专业承诺得分及差异比较高职在校护生专业承诺均分为3.54±0.53,专业承诺四个分维度均分从高到低依次为规范承诺(4.21±0.59)、情感承诺(3.57±0.64)、理想承诺(3.28±0.68)和继续承诺(3.27±0.58)。t检验或单因素方差分析的结果显示,专业承诺及其分维度得分在年级、来源地、是否独子这三个人口社会学资料上的差异部分具有统计学意义(P<0.05),而在其他人口学资料上的差异不显著(P>0.05)。2.高职在校护生归因风格得分及差异比较归因风格包括学业成就归因和人际关系归因两个分量表。在学业成就归因分量表中,高职在校护生各因子的得分由高到低依次是学业努力(24.00±3.11)、学业能力(19.11±3.31)、学业运气(16.84±3.68)和学业背景(16.20±3.73)；由学业能力和学业努力构成的学业内控得分为43.11±5.13,由学业背景和学业运气组成的学业外控得分为33.044±6.61。t检验和单因素方差分析的结果显示,不同年级高职在校护生在学业背景、学业运气以及学业外控得分上存在着显著性差异(均P<0.001),而在其他人口学资料上均无显著性差异(P>0.05)。在人际关系归因分量表中,人际归因各因子得分从高到低依次是人际努力(22.144±3.30)、人际背景(21.35±3.31)、人际能力(20.92±3.45)和人际运气(16.08±3.77),由人际努力和人际能力组成的人际内控得分为43.06±5.90,由人际背景和人际运气组成的人际外控得分为37.43±5.77。t检验和单因素方差分析的结果显示,不同性别、年级、母亲学历、家庭经济的高职在校护生人际归因部分因子得分存在显著性差异(P<0.05),其他人口学资料上无统计学差异(P>0.05)。3.高职在校护生专业承诺与归因风格的相关性在学业归因分量表上,专业承诺及各分维度与学业能力、学业努力及学业内控均呈显著正相关(r=0.099～0.302,P<0.01)；除理想承诺与学业运气无显著相关外,专业承诺及各分维度与学业背景、学业运气及学业外控均呈显著负相关(r=-0.071～-0.218,P<0.05)。在人际归因分量表上,专业承诺及各分维度与人际能力、人际努力及人际内控呈显著正相关(r=0.065～0.218,P<0.05),而与人际背景、人际运气及人际外控得分部分呈显著负相关(r=-0.060～-0.083,P<0.05)。4.分层回归分析以专业承诺为因变量,学业成就归因和人际关系归因为自变量,同时控制了护生的一般人口学资料进行分层回归分析。结果表明,回归方程中学业成就归因、人际关系归因可以共同解释护生专业承诺14.2%的变异量。其中,学业成就归因可以独立解释护生专业承诺10.3%的变异量。结论1.高职在校护生专业承诺呈中等水平,有待提高。2.学业成就归因和人际关系归因中,高职在校护生均以内控归因为优势。3.高职在校护生专业承诺与归因风格显著相关,其中学业归因是专业承诺的主要预测变量。4.引导培养积极内倾的归因方式是提高高职护生专业承诺水平的可能途径。