教师的教育教学信念是教师从事教育教学工作的心理依据，它既是教师素质构成的重要组成部分，也是教师专业发展的前提和基础。在课程改革的背景下，教师教学信念的转变是各种改革顺利进行的前提。未来的教师培训工作应以确立和转变教师教育教学信念为工作重点，提高教师对自己行为的自觉意识水平，才能使教师培训工作收到良好的培训效果。 本研究以相关文献为基础，经过较长时间的课堂观察和对教师的访谈，获得了大量中小学教师工作情况的—手材料，并以问卷调查的形式搜集了235位中小学教师对教育教学工作的认识和看法。通过对中小学教师“教学信念问卷”的分析和研究，本研究的得出了以下研究结论： 1.教师是社会生活中的普通成员，其教育教学信念实际上是对社会现实的反映； 2.长期以来，我国教师教育对教师教育教学信念的培养缺乏足够的关注，中小学教师的教学信念是教师在自己生活、学习和工作过程中自发形成的，较少受到有目的、有意识的干预和影响； 3.目前中小学教师对自己教育教学信念的自觉意识水平较低，这种状况不利于教师理解和贯彻“新课程”改革的要求，进而影响课程改革目标的顺利实现。 因此，当前迫切需要通过有效的教师培训工作使教师的教育教学信念得到提升。针对当前教师教学信念的现状，未来的教师培训工作需要重新审视教师培训的功能与目的，在培训活动在中注意尊重教师在长期工作中积累起来的实践性知识，以及教师原有的教育教学经验，并把教师的原有教学信念作为开展教师培训工作的重要教育资源。只有这样，才能促使教师将自己的教学信念发展历程作为自己思考和反思的对象，提高教师培训工作的实际效果。