百年大计,教育为本。随着我国素质教育的实施,中小学教育强调培养学科素养,发展积极心理品质。义务教育《英语课程标准》对小学英语课程提出了要培养学生自信心的建议。从现实状态分析,小学存在部分学生英语学习自我效能感低的问题。因此,分析小学生英语自我效能感状况以及提升小学生英语自我效能感具有重大现实意义,能对小学生的英语学习提供指导和帮助。本研究选取湖北省武汉市某小学三至六年级学生为调查对象,采用问卷调查法、访谈法和观察法展开研究。问卷调查共发放问卷341份,有效回收330份。通过整理问卷结果,选出20名英语学习自我效能感低的学生参与团体辅导,并随机分为实验组和控制组各10名。同时,本研究对10名小学英语教师和16名小学生进行了访谈。通过研究分析,本研究得出以下结论:1.所调查对象中存在部分小学生英语学习效能感不高的情况;2.六年级学生英语学习效能感最高,其次是三年级,最后是五年级和四年级,小学生英语学习效能感从三到六年级整体上呈上升趋势;3.小学生在英语学习效能感的性别差异不显著,但在考试自信感的性别效应显著,其中,四年级小学生在考试自信感的性别效应最显著;4.影响学生英语学习自我效能感的因素是多面性的,考试焦虑是小学生英语学习普遍存在的问题;5.教师普遍认同提升学生英语自我效能感的重要性和必要性,但教师利用教师期望提升学生自我效能感实施状况不佳。本研究从影响小学生英语自我效能感的8个因素(直接经验、间接经验、言语说服、情绪唤醒、归因方式、学习策略、目标设置、教师期望)出发提出了提升小学生英语学习自我效能感的提升策略:1.建构自我效能体验;2.借鉴他人成功经验;3.改进教学评价,激发学习动机;4.倡导以生为本,培养自信心;5.利用教师期望,转化学生态度。最后,本研究以教育心理学理论、自我效能感的影响因素、小学生英语学习特征和团体活动设计要求为依据,编写了一套小学生英语学习自我效能感的团体辅导方案,以期对小学生英语学习起到帮助作用。