随着20世纪80年代建构主义的兴起,表现性评价应运而生。什么是表现性评价呢?其核心是评价学生在任务情境中所表现出来的能力,比传统的评价方式更加强调评价的真实性和情境性。在生物教学过程中,实验教学是非常重要的一部分,但对于实验教学的评价一直是个难题。怎样才能更好地做到评价过程促进学生的发展呢?新型的评价方式是否适用于生物实验教学的评价呢?与传统评价方式相比,将表现性评价应用到生物实验教学中有什么优势呢?本研究旨在为生物实验教学寻求一种适合的评价方式,为高中生物教学提供一种可供借鉴的评价模式,帮助学生从评价结果中发现问题,及时改正,促进学生更加全面的发展。研究主要包括五部分内容。第一部分是绪论,主要说明本研究的目的、意义和背景。第二部分是文献综述,通过文献研究的方法,将搜集到的相关文献进行梳理和总结,以了解目前国内外的研究成果,为本研究提供理论依据。第三部分是调查研究,旨在了解现阶段高中生物实验教学过程中学生的学习情况,课程开设情况,以及教师对学生的实验评价情况。第四部分是实验研究部分,根据调查中发现的问题,制定实验计划,将表现性评价运用到高中生物实验教学中。研究通过前测选择两个各方面无明显差异的班级,在实验班运用表现性评价,对照班则采用不评价也不打分的方式。在实验结束以后测量学生对于实验过程的掌握情况和生物实验学习的兴趣。第五部分为本研究的主要结论:1.表现性评价要在中学推广应用尚有较大差距;2.表现性评价能提高学生生物学习的兴趣;3.表现性评价能提高学生的实验综合能力和水平。