全面深化课程改革意见和义务教育数学课程标准中提出了发展学生核心素养的要求,可见我国数学教育将学生数学核心素养的培育推向了一个新高度。然而,数学核心素养并非通过简单的教授就能习得,它必须通过承载数学问题的情境而获得,可以说情境教学对于培养学生的数学核心素养有着至关重要的作用。当前,教师在课堂情境教学实践中存在着“数学问题过于生活化”和“生活问题过于数学化”等诸多问题,不利于学生数学核心素养的形成。因此,本研究基于数学核心素养的视角,参照“情境-问题-讨论-反思”教学模式,深入初中数学课堂,对当前情境教学中对学生数学核心素养的整合情况进行研究和归因分析,并进一步提出改进策略,对有效实施课程改革所倡导的发展学生核心素养的要求,提高情境教学的教学效果具有重要意义。本文以8节沪教版七年级数学录像课为研究对象,根据“情境-问题-讨论-反思”教学模式,将8节录像整理成37个相对完整的情境教学片段。从“情境创设”、“问题设计”、“讨论交流”、“反思总结”四个维度研究当前数学课堂情境教学对发展核心素养的整合情况。并运用访谈法对3位不同教龄的教师进行访谈,从而对影响学生核心素养发展的问题进行归因分析,并得出以下结论:初中数学课堂情境教学中对学生核心素养的整合情况:教师在情境教学中对情境创设、问题设计、交流讨论、反思总结的重要性都持肯定态度,但并不是每个教学片段中都组织学生反思总结。在情境创设中,教师最倾向于选择纯数学问题情境,其次是生活问题情境,未能处理好“数学问题生活化”和“生活问题数学化”的关系。在问题设计中,能够关注问题结构的层次性,但忽略了应针对不同学习主体设计不同的问题。在交流讨论中,教师更倾向于通过提问让个别学生回答,其次是集体回答,较少组织合作讨论。在反思总结中,教师对学生反思思路的点拨比较浅层次,没有深入到知识深层次,教师指导学生反思的技能有待提高。通过访谈,对上述问题进行归因分析,发现教师对情境教学和数学核心素养的理解存在偏差;情境素材的来源单一,缺少课程资源;教师缺乏问题设计的整体意识;学生论述观点的能力和课堂时间的限制使得教师较少组织合作讨论;教师缺少引导学生反思总结能力方面的培训。最后,通过文献分析和归纳总结,针对录像研究呈现的结果并结合访谈对存在问题的归因分析,得到基于数学核心素养的初中课堂情境教学策略的几点建议:创设生活化的问题情境,引导学生用数学的眼光看;设计层次性的数学问题,促进学生用数学的思维想;组织合作式的讨论交流,鼓励学生用数学的知识论;生成全程性的反思总结,提高学生的反思技能。