学习困难是中小学生中较为普遍的现象,它阻碍了学生健康、全面发展,困扰着各国教育的发展,影响着教育效益。许多教育家、学者从各个角度对学习困难学生做了大量的研究,获得了许多重要的结论。数学学习困难学生问题作为学困生问题的子问题也越来越引起了大家的关注,然而,目前对数学学习困难学生的非智力因素中的情感因素研究较少。 实际上,情感本身是一个复杂多元的系统,对内容的描述无法涵盖其全部本质,因为除了内容维度外,还应包括情感本身的调适与和谐,即情感的积极性、健康性、协调性等因素,也就是指向于情感特征的维度。本文针对自己几年初中教学的亲身经验,以教育学习理论,数学教育心理心为指导,在考察了国内外已有的研究基础上,从中归结出了初中数学学习困难生的情感特征,并由提出了相应的情感培养及教育对策。 文章分为五大部分 第一部分,针对目前初中数学学习中存在的诸多问题,参考国内外有关学习困难学生研究的发展与现状,提出问题。 第二部分,论述初中生情感的概念、分类及其功能。 第三部分,初中数学学习困难生的情感特征。 第四部分,初中数学学习困难学生情感培养的对策研究 本课题的研究与实验表明:在初中数学教学中,对学生的情感因素予以重视,并采取积极有效的方法,才有利于提高数困生的数学学习成绩和整体素质,促进数困生的积极转化和健康成长。 第五部分,模式的建构。针对数困生构建了一个情感培养的模式,并通过教学尝试说明了该模式的应用价值。