当今的世界科技迅猛发展、知识经济迅速崛起,同时经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化加强。这样的时代特征对人才特别是对人才的思想道德素质提出了愈来愈高的要求,这也给学校德育提出了严峻的挑战,尤其给中学阶段的德育工作带来了极大压力,中学阶段是一个人的思想意识、人生观、价值观形成的关键时期,他们的成长环境和所接受的教育方式、教育思想都可能对他们的人生形成“情节”性的影响,然而在德育现实中却又存在着种种问题和困惑,德育实效普遍低下。面对如此现状,许多教育工作者纷纷反思我们过去所走过的道德教育历程,德育理念和教育方法,以求更新观念,改进内容,寻求有效的途径,使道德教育走出困境,主体性道德教育就是在这样的教育改革中,伴随着对传统灌输式、权威式、形式化道德教育的批判而产生的。本研究以道德发展论和道德认识论作为基本的理论基础,通过研究分析高中学生德育教育的现存的问题、现代高中学生特殊的阶段以及他们独特的心理和生理显现分析,阐述了主体性德育的重要性,提出什么是主体性德育以及主体性德育的特征和内涵,通过研究高中德育模式,把主体性德育落实到实际的教育教学之中,在研究中构建了以下几种高中主体性德育操作模式:“启发渗透”学科育人模式,“主动参与”活动育人模式,“自主管理”内在育人模式,“尊重信任”心理辅导育人模式,“班组串”育人模式,“环境迁移”外在育人模式。随着对高中主体性德育模式的逐渐探索和研究,把主体性德育模式深化到整个高中学习生活中,极大限度地发挥学生德育的主体性,使高中学生整个德育教育趋向自主化,合理化。真正实现教育的有效性。