阅读教学活动具有深刻的文化价值和精神意蕴，与人类生存状态密切相关，这是一个不容置疑的事实，它召唤和规定着我们在新课程改革下对语文阅读教学目标重新定位，本着以发展学生个性，重视学生在阅读过程中的独特感受和体验、提倡多角度有创意阅读的原则，我在阅读教学中采取了批注式阅读教学法，就是在阅读教学中教师、学生结合自己的生活经验阅读教材，深入教材内部，与教材对话产生超越字面意义的理解，采用圈点批注的方法，利用眉批、旁批、夹批等形式把自己对文章的独特感受表达出来，从接受美学角度看来，就是读者充分调动主体能动性，发挥自己的想象力，综合运用各种思维能力，对文本符号进行解码，解译。学生在独立的阅读探究中自觉积累，自由感悟、自主学习，有利于发展健康的阅读个性，逐渐形成健全人格，建构丰富的情感世界和人格世界。本文从对现今语文阅读教学的现状深入思考，探讨批注式阅读教学的理论基础及在阅读教学中的具体实施方法。全文共分为四大部分： 第一部分：通过对现今语文阅读教学的反思，明确提出批注式阅读这一教学方法的必要性，阐述了批注式阅读教学的内涵。 第二部分：从建构主义的有关理论、接受美学的有关理论、课程改革的相关理论揭示了中学语文批注式阅读教学的理论基础。 第三部分：论述了批注式阅读教学的实施。分为两部分：(一)、体验式批注阅读。(二)、鉴赏式批注阅读。 第四部分：关于深入开展批注式阅读教学的几点思考。(一)、批注式阅读教学应注意的几个问题。(二)、批注式阅读教学对教师的要求。(三)、批注式阅读教学对学生的要求。