本文主要研究1981～2010这三十年中我国中学地理教育研究的发展情况。主要通过对《课程·教材·教法》、《中学地理教学参考》、《地理教育》和《地理教学》四种期刊三十年来发表文章的统计,对我国中学地理教育这些年来的研究成果进行分析。主要包括以下几个部分：我国中学地理教育研究的统计方法及指导理论；三十年来我国中学地理教育研究发展及成就；我国中学地理教育研究存在的问题及启示。近三十年来我国中学地理教育研究无论是从数量上还是质量上都有很大的发展。地理教育研究者素质也明显提高,人员结构也更为合理。从研究的内容结构来看,所涉及的内容大体上可以分为地理教育思想的研究、地理课程的研究、地理教材的研究、地理教学的研究、地理教师专业发展的研究等,但各研究情况又有所不同。其中地理课程、地理教材和地理教学的研究投入力量较大,而地理教师专业发展方面的研究比较薄弱,地理比较教育研究也存在不足,主要局限于横向的比较研究,对于纵向的比较研究较少。我国中学地理教育研究与地理教育改革是相互影响、相互促进、相辅相成的。在当前地理教育的功能广泛发展,地理教育的地位明显提高,地理教育改革风起云涌的形势下,地理教育研究越来越显得重要。特别是步入21世纪以来,我国基础教育改革全面进行,地理新课程改革不断深入和发展,使得地理教育改革研究取得了很大的成绩：提出了新的课程理念；出现了多样化的课程类型和地理教材；地理教材内容结构发生了很大变化；课堂教学走向“开放”和“生成”；地理教师迅速成长。我国中学地理教育研究还存在一些不足之处：地理教育研究内容有待完备,需要加强如地理教师专业发展、地理比较教育、教学反思、课程设置和教材选择以及地理教育科研本身等方面的研究；地理教育研究的方法过于单一,要采用定性研究与定量研究相结合、文献研究与调查研究相结合、经验总结与理论演绎相结合的方式。我国中学地理教育研究要在现有研究成绩之上,加强薄弱环节的研究：国内外地理教育比较研究、地理学科与其他学科的渗透及自身的教育价值研究、学生学习心理和学法指导的研究、地理素质教育和地理考试的研究、地理校本研究、研究性学习理论和研究性课程教学研究、地理教师专业发展研究等等。