当前,我国正迈入教育数字化转型的新发展阶段,学前教育作为教育体系的重要组成部分,其数字化转型备受关注。幼儿园教师应主动顺应时代潮流,提升以信息技术能力为核心的信息技术素养,这是学前教育实现数字化转型的重要一步。基于此背景,本研究运用问卷调查法、访谈法等研究方法,重在深入了解广东省幼儿教师的信息技术素养现状,剖析其在信息技术素养方面存在的问题及成因,进而基于此,为提高广东省幼儿园教师信息技术素养提供相应的策略和意见,以期为幼儿教师信息技术素养的提升提供参考意见。本文的主要研究内容有:首先,需要对幼儿园教师信息技术素养的构成要素进行划分并设计好研究所需的工具。通过综合分析现有的研究成果,对幼儿园教师信息技术素养的概念作出了明确定义,将其分为信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力、信息技术道德几个层面,并对各个层面展开详细的阐述。同时,还编制了《幼儿园教师信息技术素养调查问卷》并对其进行了信效度检验,结果表明该问卷具有良好的信效度。其次,对幼儿园教师的信息技术素养的发展状况进行调研和剖析。为了更加全面地探究广东省幼儿园教师信息技术素养的真实水平,对广东省314位幼儿园教师开展了问卷调查,并与10名幼儿教师进行了深入访谈。调查结果显示,广东省幼儿园教师信息技术素养总体水平处于中等偏高水平,其中,信息技术道德维度得分最高,其次是信息技术意识维度,再次是信息技术能力维度,而信息技术知识维度得分最低。在发展的差异性上,检验结果显示,幼儿园教师的信息技术素养在年龄、专业、教龄、职称等方面存在显著差异;此外,不同等级幼儿园以及接受不同培训次数的教师之间也有不同的表现。再次,对幼儿园教师信息技术素养存在的不足之处与影响原因进行了深入剖析。存在的不足之处具体包括:幼儿园教师信息技术知识基础较为薄弱;信息化教学设计与实施能力较差;信息技术与教育教学整合能力有待提升;对幼儿信息素养和信息技术伦理意识的培养不够重视。本研究从内部和外部因素两个方面深入分析影响幼儿园教师信息技术素养的因素,内部因素主要包含了教师应用信息技术的态度、主动发展意识;而外部因素则包括了幼儿园支持、信息技术应用能力培训、国家相关政策文件。最后,是提升幼儿园教师信息技术素养的策略。本研究从教师个人、师范院校、幼儿园、政府部门四个方面提出提升幼儿园教师信息技术素养的策略。从教师个人角度来看,幼儿园教师应转变教育观念,强化对信息技术素养的认识;增强主动发展的意识,促进信息技术素养全面提升;注重信息技术与学科知识整合,在教学实践中反思成长;树立终身学习观念,构建学习共同体。从师范院校的角度来看,师范院校应完善相关课程设置;增加信息技术教学实践机会。从幼儿园的角度来看,幼儿园应加强信息化设备和教学资源建设;完善培训机制,优化培训效果;提高幼儿园园长信息化领导力;营造良好的信息技术教育应用氛围;完善信息化制度体系建设。从政府部门的角度来看,相关政府部门应制定幼儿园教师信息技术素养标准;加大财政投入力度,提高办园经济实力。