自学习型组织理论盛行以来,各行业领域纷纷提倡建立自己的学习型组织,旨在加强自身管理,提高管理效率,实现组织有序且长久的发展。随着现代化教育发展的需求,学校教师间的交流学习、合作探究已成为教育教学过程中必不可少的环节,是服务学生、促进学校及教师可持续发展的重要保障。当前,学习型教师团队成为教师间的交流学习、合作探究的平台,它能够激发他们的学习动力,培养持续学习与合作的意识,实现教学经验、教学知识与信息的共享,促进专业成长,是推动教师专业发展,提高学校办学质量,促成学校变革并保持生命力的重要途径。但是学习型教师团队建设在学校运用并不广泛,因为学校对学习型教师团队的认知不清晰,把握不准,难以灵活运用相关的理论去支撑学习型教师团队的运行。近年来,国家对教育的日益重视,对教师队伍质量要求的提高,增强了教师间交流学习、合作探究的重要性,可见,学校建设学习型教师团队十分必要。本论文主要包含了如下几个部分:其一,在绪论部分阐述了论文的选题缘由、研究的目的与意义,对国内外学习型教师团队建设过往的研究成果进行了分析以及确定了论文的研究方法与思路,并对相关概念进行了界定。其二,介绍了学习型教师团队的理论基础,在此基础上明确学习型教师团队的标准。其三,对潍坊G中学的学习型教师团队建设进行个案分析,了解潍坊G中学近几年通过学习型教师团队建设给学校带来的变化,运用访谈法呈现访谈对象对学校学习型教师团队的理解以及走访观察学习型教师团队活动的运行实际,体会潍坊G中学学习型教师团队建设情况,并发掘其学习型教师团队建设过程中的有效举措以及不足之处。其四,提出建设学习型教师团队的推进策略。立足学习型组织理论,结合具体的个案,对学习型教师团队建设提供具有可操作性、有针对性的策略,以供相关学校借鉴参考。具体包括:完善教师工作环境,营造校园良好氛围;提高校长的领导力,引导教师自我超越;塑造全校共同愿景,制定团队适切目标;鼓励教师持续学习,培养系统思考能力;优化教师带头作用,组织教师团队学习;注重日常教学反思,改善教师心智模式;创新教师管理机制,推动教师专业发展。