对学习者来说，在语言学习过程中的言语错误是不可避免的，如何使用正确的方式来纠正学生的错误对教师来说是非常重要的。在20世纪50年代，外语学习领域开始对学习者的错误进行研究，其语言错误一直受到众多研究者的重视。随着对学习者错误认识的深入，人们对错误的态度也发生了很大变化，对纠错的重要性逐渐达成了共识。随着交际法在中国的应用，由注重表达的准确性到更加注重表达的流利性，对不影响正常交际的错误往往忽略。教师纠错反馈是教师在课堂上与学生互动的重要工具，也影响着学生语言的输入和输出。因此，它对学习者的语言习得及课堂教学效果的提高起着非常重要的作用。高中是学生学习英语的关键阶段，也是培养学生学习兴趣的重要时期，教师纠错恰当与否对学生学习英语的兴趣有一定的影响。目前，中学阶段纠错的研究存在诸多不足，高中生对英语课堂纠错持何种态度仍是一个值得探讨的问题。本研究采用问卷调查和访谈的调查方法，结合课堂观察，研究高中生对英语课堂教师纠错的态度，揭示高中生对英语教师课堂纠错的类型、方式和时机的偏好，有助于教师在以后的教学中使用更有效的纠错反馈，进一步激发学习者的学习动机，提高英语教学质量。本研究的研究问题包括：1、学生对高中英语课堂纠错的态度是什么？2、学生对高中英语课堂纠错的类型、方式和时机的偏好是什么？通过对研究数据分析，得出以下结论:学生认为教师应该纠正他们的错误，并且大部分学生认为应该有错必纠。他们还认为教师经常纠错会提高英语水平，过多纠错也不会影响他们的信心。对于纠错时机，大多数学生都认为错误应该在课堂上纠正，而且这些学生大多数认为应该等学生讲完教师再纠正。对于纠错主体，大多数学生都希望自己的错误主要由教师纠正。对于纠错方式，从整体来看，学生最喜欢的纠错方式是明确纠错。综合所得结论，教师要正确对待学生的错误，选择合适的纠错时机，运用不同的纠错方式，同时要保护好学生的自尊心。在英语课堂教学中，不断提升自己的纠错理论水平，理论结合实践，提高纠错效率和教学效果。