在全球性“汉语热”的持续影响下,汉语短期强化项目具有蓬勃的生命力和广阔的发展前景。笔者进行教学实习的北京大学对外汉语教育学院商务汉语强化项目是较成功的汉语短期强化项目之一,学生众多。抛锚式教学模式为汉语短期强化教学提供了一个良好的视角。本文以北京大学商务汉语强化项目D1班为研究对象,针对如何提高汉语听说课的质量和学生的听说水平展开了研究和实践,探索适合国内汉语短期强化教学听说课的课堂教学方法；探究抛锚式教学模式在国内汉语短期强化项目汉语听说课的实施与效果,以期丰富和完善抛锚式教学模式在对外汉语教学领域教学理论和实践研究内容。本研究按照行动研究的框架进行,分为两个阶段。每个阶段持续6周,通过课堂观察和课堂录音、教学日志、学生访谈、问卷调查等研究方法对研究过程和结果进行分析和评估。在教学中笔者发现D1班汉语听说课教学主要存在以下问题：教材内容与学生生活脱节；高强度的汉语学习让学生学习兴趣和动机丧失；学生水平参差不一,普遍呈现疲惫的学习状态。针对这些问题,笔者制定了第一阶段的行动计划,具体步骤为：以抛锚式教学模式为指导,整合教学资源,降低学习难度；展开基于抛锚式教学模式的话题讨论进行听说一体化的强化训练,激发学生的学习动机和兴趣。根据课堂观察和录音、问卷调查、个人访谈的综合分析,第一轮行动研究的主要成效为：重视情境创设的课堂教学提高了学生课堂参与度；基于学生兴趣点的话题讨论提高了课堂趣味性。存在的问题为：小组合作有效性低、学生开口率差异大。为了进一步完善抛锚式教学模式下的汉语听说教学,解决第一轮行动研究存在的问题笔者进行了第二轮行动研究。具体行动步骤为融合话题讨论、辩论和个人陈述三种形式,调整成绩管理和小组合作学习方式。第二轮行动研究的主要成效为：学生的课堂参与度和汉语学习兴趣进一步提高并趋于平衡：真正构建以学生为中心的课堂；促进了学生汉语水平的提高。从总体上看,经过12周行动研究,笔者总结该研究产生了一下二个方面的意义：第一、基本解决了D1班汉语听说课存在的问题,学生的听说能力、交际能力得到了提高；第二、提高了教师的教学能力和科学研究能力；第三,为在华汉语短期强化教学尽一份绵薄之力。本研究共分为七个部分。第一部分为前言,包括研究背景、研究缘起和研究意义的介绍。第二部分为理论依据。第三部位为研究综述,主要是对相关研究的述评。第四部分阐述了本文的研究设计,包括研究对象、研究目的、研究方法、研究步骤等。第五部分是行动研究的第一阶段。第六部分是行动研究的第二阶段。根据发现的新问题对研究方法进行了调整。第七部分是结论,是对本研究进行的整体性总结和回顾,指出了本研究存在的不足并提出了展望。