在社会发展迅猛的今天,英语的作用愈加重要。但在我国的英语教学中,教师注重学生言语知识的积累,却忽视了对学生语用能力的培养,导致学生在用英语交际时经常会出现交际的中断。这样会影响或阻碍学生语用能力的发展。作为一种语言能力,语用能力是成功交际中一个重要组成要素。培养学生的语用能力已经成为当前英语教学的重要目标之一。也就是说,英语教师应该培养学生具有用英语进行得体有效地交流的一种能力。言语行为一直以来都是研究交际能力的基本工具,本文选取言语行为中的道歉言语行为进行调查研究,是因为道歉言语行为广泛的出现在日常生活中。文章对中国英语学习者,更确切的说是对英语专业学生的道歉言语行为进行了调查研究。作者把西安工业大学外国语言系英语专业三年级的53名全体同学和美国杰克逊州立大学的15名美国学生作为研究对象,并把西安工业大学外国语言系的53名学生按照他们是否通过英语专业四级考试(TEM-4)作为标准分为两组。研究数据来自所收集的对三组调查对象的问卷调查的回答。研究发现：在运用道歉策略的过程中英语专业学生和美国学生有相似的地方也有不同的地方。相似的地方主要在于：“明确的表达道歉”和“承担责任”是研究对象运用最广泛的道歉策略。不同的地方在于：其他道歉策略的选择依据不同的社会场景而不同。两组英语专业学生在选择道歉策略方面具有较大的相似,没有表现出明显差异,这意味着语言水平高的学生其语用能力不一定就强。选择道歉的策略与社会距离、社会权利、冒犯的严重程度之间的相关性是有限的,与道歉的必要性之间的关系也是有限的。文章最后分析了英语专业学生在实施道歉言语行为的过程中出现的一些语用失误,最后对英语教学提出了一些启示。