现代日语的可能表达方式是日语学习者常见的难点之一。在大多数的日语教科书中，仅仅从可能表达方式的整体做以说明，却不能够将可能表达方式中的含义、特征、分类等等逐一地加以解释说明，使得学习者不能掌握可能表达方式的全部知识点，同时，加上母语汉语的干扰，导致各种误用频出。本文主要对汉语学习者的日语可能表达方式的习得状况进行考察。本研究共分七个章节进行论述。首先第一章（序章）主要描述本研究的目的以及要解决的具体问题，并对研究的范围、方法以及对象进行描述。第二章（关于日语可能表达方式的先行研究）中，分别对有关日语可能表达方式的意义、用法的先行研究、有关「れるられる」与「ことができる」的先行研究、有关自动词的可能的先行研究进行概观和总结，为本研究的展开奠定基础。第三章（日语可能表达方式）中，从先行研究中把与可能表达的本质有关的研究整理出来，提炼出日语可能表达方式的定义。然后，尝试分析可能表达方式的形式，力求对可能表达方式进行全面的把握。最后，根据意义和用法明确可能表达方式的类型。本章从“能力可能”，“状况可能”，“语用学上的含义”三方面入手进行研究。第四章（汉语的可能表达方式和日语的表达方式）中，把汉语和日语的可能表达方式进行对照，进一步研究两者之间的区别。从汉日之间可能表达方式的对比来看，汉语的可能表达方式要更加丰富一些。本章从汉语可能表达方式的可能助动词、可能补语入手，对能力可能、条件可能、属性可能、认识可能这四个方面进行研究。第五章（中国学生在可能表达方式上的误用分析）中，对2012年10月在辽宁师范大学、大连外国语学院、大连教育学院附属高级中学高中部共计205名学生进行了关于可能表达方式的测试，根据测试结果进行分析和考察。测试题在本文的附表1中。本章一共有两个议题。（1）以汉语为母语的日语学习者的误用（2）初级到上级习得率的推移从汉语为母语的学习者来看，“母语影响”是前提。从一般的误用分析上看，在各种学习障碍中，母语的影响通常都是最普遍的。根据第一章节的描述，主要将汉语为母语的日语学习者最常见的误用加以分析，特别是日语的自动词与中国可能补语等之间对应关系，本章将重点在这一方面加以分析。第六章（误用原因和对应策略——从日语教育的视角出发）中，以日语教育指导为视角，进一步探究以汉语为母语的日语学习者造成日语可能表达方式误用的原因以及对应的解决方法和策略。同时，从母语的利用、教科书的有效使用等四个方面对可能表达方式的教学方法提出新的建议。第七章（终章）对本研究的总结和提出今后的课题。