专业是高校实现人才培养、科学研究和社会服务三大职能的重要依托。进行科学合理的专业结构调整,是高师院校全面适应社会需要和人的发展需要,提高专业建设水平和人才培养质量,体现学校定位和彰显办学特色的重要途径。然而,高师院校专业结构调整有其特殊性和复杂性,其中存在的问题已成为制约高师院校发展的严重瓶颈。一方面,高师院校专业结构调整受到计划经济向市场经济转型、高等教育由精英化向大众化阶段过渡、基础教育对教师的需求由量的扩充向质的提高转变等外部因素的影响;另一方面,高师院校专业结构调整也受到师范教育向教师教育转型等一系列内部因素的影响。这些影响因素的综合作用,给高师院校专业结构调整带来契机的同时,也增加了调整的难度。本文以安徽师范大学为研究个案,在对其进行纵向历史考察以及横向类型比照中发现,高师院校专业设置的滞后性带来专业结构的社会适应性不足;专业数目只增不减,学校负担加重;课程内容和结构与专业的匹配性欠缺;专业结构调整被动适应办学定位的变化;相关的资源保障不足;专业设置趋热、趋同。针对这些问题,高师院校应积极拓宽视野,确立专业结构调整目标;以科学的结构观为指导建立起有效的专业调整机制;在分析社会需求基础上,增设符合社会发展需要的新专业,尤其是应用型专业,优化课程结构,从宏观、中观和微观层次开展合作办学,注意错位发展。而这一切改革措施的有效开展,都需要学校广开源流,加大办学经费投入,有针对性地加强专业建设,实现学校可持续的优质发展。