高中化学新课标的核心目标是发展化学学科素养,满足学生自主安排学习的需求。新的高考改革即将蔓延开来,要求教师在高中的前两年就将化学知识点全部授课完成,并期待学生考出理想的成绩,因此教师要改变授课内容与形式的同时,学生也要改变以往陈旧的学习方式,要更加注重策略与效率。高中化学学科特点本就是知识点零散、繁冗,头脑中难以形成记忆网络。尤其《化学1》基础模块、元素化合物(即金属与非金属及其化合物)知识、《化学2》的元素周期律以及《有机化学基础》模块,学生普遍反应易学难记更难考。自上世纪90年代,思维导图概念进入我国教育领域,并在不断的探索和研究中。思维导图又叫心智图或脑图,是表达发射性思维的有效的图形思维工具,以某一概念为核心主干由中央向四周放射,简单有效又能够完整地把各级主题关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。在高中化学学习中使用思维导图可以让学生在学习过程中乐于思考、发散思维,同时加强知识点间的联系,强化重难点,增强理解和记忆,从而达到巩固基础、应用基础、升华能力的效果。如果教师能够很好地指导学生设计思维导图,真实有效地拓展其为各模块乃至各科的学习方法,学生将终身受益。本研究论文共分为6个部分:第一部分是绪论,主要阐述了本论文的研究背景、研究现状、研究意义和用到的研究方法。第二部分是核心概念和理论基础,从思维导图的概念和特点入手,利用思维导图简单有效、图文并重、便于记忆和总结的特点,融合建构主义、认知迁移理论、最近发展区以及一些化学学习理论进行阐述。第三部分是思维导图在高中化学学习中的应用研究,描述了思维导图在学习中的具体应用,并对学生的掌握情况作了初步分析。第四部分是思维导图在高中化学授课中的具体应用,从教师的角度开发思维导图的价值。第五部分是运用思维导图的教学效果分析,将其应用于高三有机化学的复习和高一基础内容的教学中,验证策略实施的有效性,每个学生都设计了适合自己记忆规律的思维导图,取得了较为显著的学习效果。第六部分是结论,经过多次数据分析、访谈以及课堂观察,阐述了思维导图应用于高中化学教与学中的重要价值。研究的结果表明:思维导图应用于化学学习中,将知识点进行罗列、分类、成体系,培养了学生举一反三的能力,让学生学会如何将知识迁移并应用于实际,并意外地通过此次研究发现思维导图同时能够培养出学生的课前预习习惯,提高了课堂上学生与教师的交流水平,加快了课堂笔记的记录速度,根据重难点会听会记,并能够在课上提出更有价值的问题,发展了学生自主预习与复习的能力,同时提升了学生的创新思维。同时教师在教学中也可以使用思维导图,大大地优化了自己的教学设计与课堂效果。