板书一直是小学数学教师课堂教学的重要手段,同时板书行为的差异决定着小学数学课堂教学的质量。实际上,随着中小学课改和现代教育技术的革新,小学数学老师在课堂授课中各教师的板书行为的差异显著,同时学生对板书的认识存在诸多不足,从而导致小学数学课堂效率下降。如何通过改善小学数学教师的板书行为,以达到提高课堂授课的效率始终备受教育工作者和学术界的关注。鉴于此,本文从板书行为的概念出发,在梳理板书行为的理论基础和国内外相关研究的基础上,首先,通过问卷调查和访谈提纲的方式摸清小学学生和小学数学教师对板书行为的认识和实施现状,找出现阶段小学数学板书行为存在的问题;其次,多次观看十名获得省级小学数学讲课竞赛的录像作品,记录各获奖教师的板书行为,包括板书位置、板书结合时机、板书字体、辅助性板书、学生参与程度以及板书讲解配合时机等诸多方面,力求摸清各获奖作品教师授课板书的共性和优势;最后,总结现阶段小学数学教师板书存在的问题,结合获奖作品的教师板书,对症下药,提出改善小学数学教师板书行为的针对性建议。本文研究发现当前小学数学教学板书存在诸多问题:教师大多忽视了板书行为的重要性,过多注重知识的灌输;多数教师由于工作繁重,课堂板书同质性明显;教师对板书辅助的形象物品准备不足,降低了学生对相关数学概念的理解;学生很少参与教师的板书行为,降低了学生对新知识的掌握。与此同时,我们发现获奖优秀作品教师的板书行为的共性包括:不同教学环节,板书侧重点不同;教师多借助多媒体及形象物品加深学生对数学概念的理解;80%的教师会在新知识讲解后进行板书演练;90%的教师会让学生参与板书。因此,本文提出以下改善小学数学教师板书行为的针对性建议:(1)强调板书行为的重要性,并在不同教学环节采用不同板书;(2)鼓励教师对板书辅助物品的使用,比如多媒体和不同类型的形象物品;(3)提高学生在课堂上板书行为的参与度;(4)此外,教师还要注意课程讲解时机与板书行为的有效结合,提高小学数学课堂教学效率。此外,本研究使用的李克特量表对学生和小学数学教师进行的访问,调研数据均通过SPSS软件进行了信度和效度分析,样本的分布能够较好地代表现阶段城乡小学、不同年级小学数学的课堂板书行为现状,因而该研究结论具有一定的推广性和借鉴性,以期提高小学数学课堂教学的效率。