上世纪90年代末,党中央国务院办颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育发展的战略重点。2014年教育部印发《立于不败之地深化改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了各个学校都应按照学生实际情况和自身发展,有效落实核心素养,提高教学质量。2016年9月,由北京师范大学林崇德教授主持的中国学生发展核心素养课题组在北师大举行成果发布会。从“素质教育”到“核心素养”,这是对素质教育改革的深化和推动,进一步体现了中国教育育人理念与国际社会的接轨。素质教育的主体是“教育”,要“面向全体学生,促进学生全面发展”;核心素养的主体则是“人”,不仅涉及到了三维目标中所提及的情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法,也要发展学生的健全人格,以及将来能够融入社会的能力。关于“核心素养”,在《中学生发展核心素养》中表述为:“学生应具备的,能够适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。这个定义兼具了“品格”与“能力”,在家庭的培养、学校的教育、社会的历练环境中不断完善自我、提升自我,形成完整人格。经教育部相关教育专家研究与发布,中国学生发展核心素养的目标是培养符合新时代精神的全面发展的人,即培养既有核心素养,又有学业水平,还有综合素质方面的符合国家培养目标的“全面发展的人”。新时代特色社会主义我们如何培养“全面发展的人”?如何通过音乐学科的学习,让学生感受美、鉴赏美、体验美、传播美的健康心理和健全人格?如何实施“核心素养”?这是新时代教育教学改革的“热点话题”和重要课题,也是新时代教育改革的主旋律。针对这一系列问题,笔者从“核心素养”理念角度分析与研究普通高中音乐教学,结合高中音乐课堂教学案例及实践,对普通高中音乐教学现状、存在问题及成因进行分析与总结,试图找出合理的课程实施方案,并对高中音乐教育的发展提出了建议与想法,为高中音乐教育的展开做一些力所能及的贡献。