在我国推行基础教育课程改革以来,数学教学生活化越来越被人们所重视,小学数学教学也在试图改变以往教育与生活脱节的现象。在当前的教学实践中,小学数学教学生活化的观念已被师生普遍接受,但有些教师曲解了数学生活化的内涵与外延,从而无法正确处理数学教学与现实生活的关系,使小学数学教学生活化实践活动陷入了误区；同时学生对生活中的数学不够重视,缺乏良好的数感,也无法在生活中积极有效地运用数学。因此,在新课程背景下,作为一名小学数学教师,积极探索小学数学教学生活化的理论与实践,具有重要的理论意义与实践意义。本文采取文献研究法、行动研究法与案例研究法,依据“教育回归生活”的理论,选取小学数学教学中的典型案例进行分析研究,根据教育实践经验及对现有教育理论的分析,首先从小学数学教学生活化是社会发展的要求,是数学自身发展的要求,是教学理论发展的要求,也是新课改的要求等方面论述了小学数学教学生活化的必然性；从小学数学教学生活化符合小学生学习数学的特点,也是贯彻实施“教育回归生活”的重要途径,探讨了小学数学教学生活化的优势。以《义务教育数学课程标准(2011版)》为依据,从教学目标、教学观念、内容、手段四个方面,分析了当前小学数学教学生活化的现状,最后提出在新课程背景下小学数学教学生活化的改进策略：小学数学教师首先要树立科学生活化教学的观念,由传统的由“由知识到学生”转变为素质教育下“由学生到知识”的观念,用发展的、开放的、互动的生活化的教学观对待教与学,提高自身素质、提高教学能力,致力于数学回归生活；在小学数学课堂教学中要积极开发利用整合生活中的素材；并创设多层次、高效的小学数学生活化的教学情境,确保情境服务教学的基本价值,综合运用各种教学形式,合理实施教学方法；探索小学数学生活化教学的有效方法,以培养学生对数学学习的兴趣,从而获得基础数学知识、强化数学思维和实践能力,促使学生养成探索和创新精神。