中职英语教育的主体目标是充分提升中职生在英语方面的听说水平,但一直以来,由于中职英语授课“轻听说,重读写”的现象比较严重;加上班级的人数较多,想做到每堂课上每个人都有开口的机会几乎是不可能的;学校听力教学的设施有待于更新换代等原因,导致中职英语的听说教学一直停滞不前,主要是教师在课堂教学的过程中,一味地采取“填鸭式”灌输知识点,学生极度疲劳,很难接受;课后教师虽布置了听说作业,然而学生处于懒散的状态,完成任务的效率低下。总之,学生没有真正地提高听说能力。同时传统的中职英语的教学模式不能使中职生差异化与个性化的需求得到满足,无法提高其听说课学习的积极主动性,不能提高学生的创造能力,因此使中职生在实习完所限定的课程外,还是缺少语言交际的能力,无法提升实践应用的水平。一些学生虽然顺利地通过笔试,然而不能在听说方面进行有效地沟通。本研究认为同课异构作为创新的教研模式,有效地规避了集体备课的约束,使教师教研充分地发挥主体性作用,采取对比与合作等形式,优化设计模式,提高了师生在课堂中的效率,并将其应用于中职英语听说教学是解决当前问题的重要途径之一。本论文以研究文献资料为基础,采取归纳法有效地界定核心概念,探究英语教学过程中同课异构在理论方面的基础。第二,通过案例分析法、行动研究法和比较研究法,即有机地结合定性与定量研究法、采取实证法、阐述中职生在英语听说课中的现实情形,剖析其情形产生的本质原因。第三,以理论与实践研究为前提,探究了以同课异构为基础、以中职生为研究对象,优化英语听说教学模式的策略,同时与教材内容相结合,举出具体的案例。对同课异构优化中职英语听说教学的探究,主要基于以下层面:听说课构建同课异构、剖析具体案例、优化教学的设计;在优化教学设计模块中,从教材、剖析学情、教师专业发展、课型整合以及问题式同课异构五个方面着手,采取听课与总结以及对比等方式,推动中职生英语课堂在听说方面实现教学设计最优化。