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在新课程改革的背景下，如何有效开展高中信息技术课程教学，提高学生的信息素养，是高中信息技术课程的主要目标。以往的教学模式是以教师为主导的教学模式，由于高中信息技术课程的特点及对当代学生所要求的具有自学和创新能力的整体素质要求，就要不断对教学模式进行改进，形成以“教师主导、学生主体”的新型模式，让学生能够自己独立思考，运用信息技术课程中学到的知识来解决生活中的实际问题。PBL教学模式是一种问题驱动，教师引导，学生自主学习探究的教学模式。在高中信息技术课教学中使用PBL教学模式能够帮助学生掌握课程教学目标中要求的知识，有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。而在PBL教学过程中，最重要的是对教学问题的设计，问题设计的好坏直接影响教学的效果。PBL问题设计应该作为现在教学研究的一个重要课题，对其进行深入的学习和研究是教育改革的迫切需要。本文选择对高中信息技术课PBL教学中的问题设计进行研究，论文分为五个部分。第一部分主要介绍了课题的研究背景、研究现状、研究的设计与方法、研究的目的和意义。第二部分对PBL教学中问题设计的相关概念及理论基础进行了界定与介绍。第三部分对高中信息技术课PBL教学现状进行调查研究，调查从PBL教学中教师教学状况和信息技术课中学生学习需求两方面入手。通过对高中信息技术课教师教学状况的分析，可以看出如何进行问题设计是高中信息技术教师开展PBL教学时遇到的主要问题；通过对信息技术课中学生学习需求分析，得出在高中信息技术课中应用PBL教学的必要性和重要性。第四部分主要从PBL教学“问题设计”的内涵、高中信息技术课PBL教学法问题设计必须符合的基本原则、高中信息技术课教学中问题的类别、高中信息技术课PBL教学中问题情境的创设方法、高中信息技术课PBL教学中问题设计的步骤进行深入研究。第五部分主要是从实践案例进行分析研究。为了使理论具有科学的严谨性和说服力，检验所提出的理论是否有效，本文作者在实践案例的基础上，通过观察、访谈和问卷调查对教学效果进行分析统计，结果证明，依据这些原则方法所设计的问题是有效的、成功的，问题的设计能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，有助于学生信息素养的提高。