在全球经济一体化的发展进程中,世界各国之间的经济和文化联系日益增多,多元文化不断融合碰撞,出现了文化全球化的趋势,这对英语教学提出了更高的要求。2003年,教育部颁布了《全日制普通高中英语课程标准(实验)》,首次将“文化意识”作为教学目标之一,突出文化渗透在英语教学中的重要性。在英语阅读教学中渗透文化知识是夯实语言基础,提升学生综合语言运用能力的前提。摒弃文化的语言教学是不完整的,学生在英语学习过程中需要了解英语国家的文化背景知识来提高自身的跨文化交际能力。教师只有把语言教学和文化融入结合起来,才能培养学生的文化意识,帮助学生成为具有跨文化交际能力的人。本文在图式理论和跨文化交际理论的基础上,采取问卷法、访谈法和课堂观察法,并结合高中英语阅读的实际教学状况来调查分析目前高中英语阅读教学中文化融入情况。调查对象为南京市第二十九中学高一年级英语教师和学生,主要包括以下三个研究问题:1)当前高中生对英语国家文化知识的学习态度以及理解能力如何?2)高中英语教师在阅读教学中融入文化知识的课堂实践情况如何?3)针对文化融入存在的不足,如何提高文化知识融入的效率?研究发现,第一,学生对文化学习持积极态度。大多数学生认为文化知识在英语学习中很重要并且他们有兴趣学习英语文化。另外,学生通过其他途径获得西方文化知识,对英语国家文化知识以及跨文化交际知识的掌握程度令人满意。第二,教师文化融入的课堂实践情况并不令人满意。阅读教学课堂中,教学组织形式单一,以老师讲、学生听为主。教师仍然以语言点的教授为主,以扫清学生阅读障碍为目的,学生跨文化交际能力未能得到充分发展。第三,要真正落实阅读教学中文化融入问题,必须从教师,学生,教材三方面同时着手。教师要采取多样的课堂教学方法,转变角色,以学生为中心;学生要养成自主学习的习惯,课内学习和课外学习相结合;教材中要增加更多文化元素。