教学设计能力是教师专业能力的重要组成部分。对职前生物学教师教学设计能力的研究不仅能为职前生物学教师的专业成长提供指南,还能够为高师院校提高人才培养质量提供理论借鉴。同时,本研究的开展在一定程度上弥补了现有研究的不足,丰富了教师教学设计能力理论。基于此,本研究通过文献法构建了生物学教师教学设计能力结构,在此基础上对华中师范大学生命科学学院2012级免费师范生进行了问卷调查和访谈,并补充运用内容分析法,对其在实习结束后上交的教学设计文本和录像进行了分析,以期了解职前生物学教师教学设计能力的现状,并找出影响教学设计能力形成和发展的主要因素。研究发现：①职前生物学教师教学设计能力处于中等偏上水平,在生物学教学设计的观念维度得分最高,在生物学教学设计的知识和技能维度得分次之；②职前生物学教师对生物学学科知识的掌握情况好于对生物学教学设计理论知识的掌握；③“教学环节的设计”、“教学策略的选择”、“教学重难点的确定与处理”和“学习者分析”被认为是最薄弱的环节；④对教学设计的认知与实践有较明显不一致；⑤对教学设计的认识存在一定程度的实用主义倾向。对职前生物学教师教学设计能力的影响因素主要呈现以下特点：①实践课程对教学设计能力影响较大；②早期个人求学经历对教学设计能力影响显著；③职前教师教学设计能力形成和发展易受外界影响,且影响因素是多方面的。根据本文得到的研究结果,建议：①高师院校应重视对实践课程的内涵建设；②进一步提高教学设计相关课程的针对性与有效性；③丰富对职前教师教学设计能力的评价主体与方式；④职前教师应端正认识并夯实理论基础。