学习自我效能感是学生学习动力机制重要的一个环节,对学生发展具有重要的内在驱力,而在现实中发现农村教师、家长和学生自身对学习自我效能感发掘和利用不够,研究者对农村初中女生学习自我效能感的研究相对薄弱。基于此,本研究试图在建设新农村、和谐农村背景下对农村初中女生学习自我效能感进行研究。本研究以农村初中女生为研究对象,采用文献分析法、调查法,分别考察了农村初中女生学习自我效能感年级差异、成绩差异、性别差异与城乡差异等,然后分析了农村初中女生学习自我效能感的影响因素,在此基础之上提出培养农村初中女生学习自我效能感的教育建议。围绕农村初中女生学习自我效能感的研究,将本论文分为以下五个部分：第一部分：导论部分。阐述了本研究的选题缘由,提出本研究的问题,然后对自我效能感理论进行论述,综述了国内外学习自我效能感的相关研究,并进行研究述评。第二部分：研究设计。主要涉及到农村初中女生学习自我效能感的研究目标与假设、研究方法、思路及工具、研究重难点与研究框架及研究流程。第三部分：量表编制及质量检验。以已有研究者编制的《自我效能感量表》为原型,编制适合农村初中生学习效能感的《农村初中生学习自我效能感量表》,正式量表包括学习成就感、学习天资感、学习怀疑感、学习控制感、学习努力感和学习自信感六个维度,由41道题组成。通过对农村初中女生的调查与再调查,经质量检验,本量表内部一致性效度达到0.729,重测效度达到0.803,量表各因素之间相关性程度较高,说明该量表具有较高的信效度。第四部分：农村初中女生学习自我效能感调查研究。本部分是整个研究的核心部分,通过对5所农村初中和2所城市初中学生的问卷调查,共得到636份有效问卷,运用SPSS16.0统计软件对问卷进行数据处理与统计分析,得出农村初中女生学习自我效能感的结论及影响因素。第五部分：培养策略研究。对农村初中女生学习自我效能感的培养策略研究,为农村初中教师、家长培养学生效能感及学生自己提高学习自我效能感提供借鉴价值。通过研究得到以下结果：1.农村初中女生学习自我效能感在年龄、性别、所在区域、是否独生之女、父母职务等因子上不存在差异,在学习成绩、年级、学生担任职务、父母教养方式及父母文化水平等因子上差异显著。2.通过对《农村初中生学习自我效能感量表》的本体维度的调查结果分析,农村初中女生学习自我效能感六个本体维度中学习成就感较高,学习努力感、学习自信感、学习怀疑感、学习天资感、学习控制感比较低。3.通过对农村初中女生学习自我效能感的影响因素分析,可以得出：农村初中女生学习成就感、天资感、怀疑感、控制感、努力感和自信感是影响学生学习自我效能感的重要因素；年级、年龄、成绩和学生担任职务同样影响着学习自我效能感的高低：性别和区域因素不是影响学习自我效能感的主要因素；家庭因素对学生学习自我效能感的影响较大,主要与父母教育方式和文化水平有关；学校因素也对学生的学习自我效能感起着重要影响,特别是教师的教学效能感。4.针对农村初中女生学习自我效能感的调查,本论文站在教师和家长的角度提出以下培养策略：对教师来说,增强农村初中女生学习自我效能感意识；引导学生设置适当的学习目标；提高教师自身教学自我效能感；革新教学方法和评价方法；对家长来说,建议家长改变传统观念,采用适度的教育方式,提高家长的效能感。