随着网络与通信技术逐渐成熟以及教师职后教育的推进与深入,网络研修成为教师丰富专业知识、提升专业能力,打造优质教师队伍的新模式。网络研修借助互联网技术实现线上线下互动交流,较传统的教师培训无论是在培训时间还是培训地点上都更加灵活,缓解教师的工学矛盾,拓宽了教师合作交流的范围,因此,备受各教育部门的青睐。当前,随着城镇化进程的深入基础教育均衡被打破,城市生源骤增,农村学生人数不断减少,导致原来的完全学校沦为了教学点,条件稍好的地区撤点并校。但是,对于贫困偏远的农村地区撤点并校显然不现实。所以教学点这种不完全学校对我国基础教育健康稳定的发展具有重要意义。但是,教学点存在一个核心问题就是师资短缺,除了教师数量有限,教师的专业能力水平大都不高。拿湖北省咸宁市咸安区来说,单从学历上讲,约73%的教师只有中专学历。所以,教师的专业水平亟待提高,只有教师的能力提上去了,才能保证教学点的教育质量提上去。网络研修打破时空限制,为教学点教师专业能力的提升提供新的思路。本文从咸安实验区教师研修的需求入手,基于前期的理论分析,相关建设案例的对比以及统计数据,设计教师网络研修空间,为咸安实验区教师研修提供有效的工具和载体。本文共分为六章,第一章为绪论,概述了选题的背景,确定研究的目的、意义及研究的内容,梳理研究方法思路,对比研究国内外现状。第二章对咸安实验区教师培训需求进行调查,统计分析数据,总结调查的结果。第三章梳理教师网络研修空间设计的思想和指导原则。第四、五为本文的核心内容,首先设计教师网络研修空间的总体信息架构,然后就行各个模块的功能结构设计、流程梳理和界面原型的输出。第六章总结不足并提出展望。