对于二语学习者,口语错误的产生是不可避免的。教师正确高效的纠错行为有利于提高学习者的口语表达能力。那么,在初中英语课堂的口语教学中,教师的纠错现状如何?这是一个值得研究的问题。目前,国内关于错误的研究大多集中在高等教育课堂,针对基础教育的研究较少,尤其对初中英语课堂的相关研究还不太全面。鉴于此,本研究在1988年Chaudron提出的五个关于错误纠正的问题的基础上展开讨论,通过调查研究初中英语课堂中教师口语纠错的现状,使初中英语教师认识到自身纠错行为的优点和不足之处,同时为英语口语教学提出几点建议。本文的研究对象是来自山东省邹城市第八中学初二年级8个班级的407名学生和15名英语教师。根据国内外研究现状可得知,初中英语课堂中主要存在四种口语错误,分别是语音语调错误、词汇使用错误、语法错误和语用表达错误。针对此现状,本研究提出了以下三个研究问题:(1)初中英语课堂中这四种错误的纠正频率是什么?(2)这四种错误在什么时机进行纠错?(3)纠正这四种错误时使用哪些纠错方式?本研究通过问卷调查、课堂观察和访谈的方式进行了探究,得出如下主要发现:(1)在初中英语课堂中,纠正频率最高是语法错误,语音语调错误次之,词汇使用错误较低,语用表达错误最低。(2)对于语音语调错误的纠正时机,教师认为在发言结束后纠正,学生认为应立即纠正,对于其他三种错误师生都倾向于在发言结束后纠正。(3)教师和学生倾向于明确纠正语音语调错误;教师和学生选择使用重述来纠正语法错误;在词汇使用错误方面,教师使用重述纠错,而学生期待明确纠错;在语用表达错误的方面,教师使用形式协商,学生期待重述纠错。为了提高初中英语课堂中口语纠错的高效性、准确性,本研究提出了相关的教学建议,旨在改善初中英语口语教学中存在的问题。